文档内容
第2课时 小数点的移动引起小数大小变化的规律（2）
课题 小数点的移动引起小数大小变化的规律（2） 课型 新授课
1.以学生为主体，以自主探索为核心。
教学时，采取自主合作学习的方法进行。“发现问题——探索规律——验证规律”的整个过程都让学生
通过自主发现并在小组内交流解决，把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来，让学生利用数学中的知识
解决生活中的问题，体验数学就在我们的身边。
设计说明
2.设计多样化的练习形式，突出趣味性。
首先让新知与巩固练习穿插进行，让学生对所学知识及时巩固，加深印象。其次设计趣味性的、有梯度的
练习、由浅入深，在巩固所学知识的同时，学会灵活运用所学知识解决问题，提高学生的学习兴趣，促进学生
对知识的理解。
1.学会应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，把一个数扩大到它的10、100、1000倍或缩小为
原数的 、 、 。
学习目标
2.通过观察比较的方法掌握新知。
3.培养学生初步的迁移类推能力。
学习重点 利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律正确进行计算。
学习难点 应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
学前准备 教具准备：多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
1.下面的数，如果去掉小数点，
1.独立完成，集体订正
1.把8.23改写成下面各数，它的大
小数的大小有什么变化？ 小各有什么变化？
交流。
一、复习
0.5 0.58 0.003 3.254 (1)0.823 (2)0.0823
旧知，导 2.思考并回答老师提出
入新课。 2.小数点移动引起小数大小变化 的问题。 (3)82.3 （4）8230
（4分钟） 有什么规律？ 3.明确本节课的学习内
3.引入新课。 容。 答案：(1)缩小到原来的 (2)缩
1.教学例2第（1）题。 1.(1)读题，理解题意。
小到原来的 (3)扩大到原来的10倍
(1)课件出示例2第(1)题。 (2)组内讨论，列出算
式，计算出结果并汇报。把
扩大到原来的1000倍
(2)组织学生讨论：把0.07扩大
0.07扩大到原来的10倍可
到它的10倍，应该用什么方法计 2.在括号里填上合适的数。
以看作把0.07的小数点向
算？怎样列式？如何计算出它的结
右移动一位，即 2.96 （ ） （
果？
0.07×10=0.7。
） （ ）
二、探究 (3)引导学生思考：把0.07扩大
(3)独立完成，说出思考
新知。 到它的100倍、1000倍，用什么方法 答案：29.6 0.296 296
的过程。
计算？怎样列式？
（17分 3.直接写出得数。
（4）如果把一个数扩大
钟） (4)板书小结。
10倍、100倍、1000倍…… 0.38×100=
2.教学例2第(2)题。 我们只要把小数点向右移
4.09×1000=
动一位、两位、三位……数
(1)课件出示例2(2)题。
位不够时，要用“0”补足。 0.019×100=
(2)组织学生讨论：把3.2缩小到
2.(1)读题，理解题意。 113.7÷10=
原来的 是多少？ 98.4÷1000=
(2)组内讨论，列出算
式，计算出结果并汇报。 答案：38 4090 1.9 11.37
（3）引导学生讨论：小数点移动
0.0984
把3.2缩小到原来的时，如果位数不够怎么办？ ○
4.在 里填上合适的运算符号，
在（ ）里填上适当的数。
○
0.098 （ ）=98
，可以看作把3.2的小数
○
点向左移动一位，即 9.6 （ ）=0.96
3.2÷10=0.32。
(3)组内讨论并汇报：小 ○
3.29 （ ）=0.0329
数点移动时，如果位数不
够，要用“0”补位。
○
1.34 （ ）=13.4
答案：× 1000 ÷ 10 ÷100
× 10
1.独立完成，交流结 教学过程中老师的疑问：
1.完成教材第44页“做一做” 果。
（例2后面）。
三、实践 2.独立完成，说出为什
运用。(16 2.完成教材第46页练习十一的 么有些数的大小不会发生
分钟) 第3题。 改变，为什么有些数的大小
发生了改变。
3.完成教材第46页练习十一的
第5题。 3.独立完成，集体订
正。
四、课堂
1.总结本节课的学习内容。
总结，拓
谈自己本节课的收获。
展延伸。 2.布置课后学习内容。
（3分钟）
五、教学
板书
本节课的教学设计充分体现了学生的主体地位，让学生充分对数进行观察、比较、分析、判断、推理，突出
“小数点位置”、“移动方向”、“大小变化”、“扩大或缩小的倍数”等几个要素，让学生从感性到理论，
从具体到抽象，分步渐进地归纳，体会小数点位置移动引起小数大小变化的规律在解决问题中的应用。
六、教学 在课堂教学中，我采用鼓励性的语言，充分调动了学生学习的积极性。
反思 教师点评和总结：
