文档文本内容
《解决问题——排队问题 》教学设计
学习目标
1.继续让学生体会解决问题的一般过程，使学生学会解决求两数之间数字个数的问
题，积累解决问题的经验。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力，理解“画
示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是有效的解题策略，体验解决问题方法的多样
性和优化策略。
3、初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学，灵活解决数学问题的
乐趣。
重点：引导学生体会解决问题的一般过程并思考用不同的方法解决求两数之间数字个
数的问题。
难点：体会解决问题方法的多样性和优化策略。
一、创情导入、提出问题
导语：告诉大家一个好消息，长春动物园开园了！让我们一起去参观吧！
复习：给数字按顺序排队. 1.10.11.( ) .13 .( ).15 2.15. ( ).17 (
) .( ) .20
15 与20 之间共有几个数？是哪些数？
过渡：动物园到了，让我们去参观大熊猫吧！ 二、动手操作、探究问题 出示主题
图
（一）看图体验，交流信息
1. 仔细观察主题图，你从图中找到了哪些数学信息？ 所求问题是什么？关键
词呢？ 2. 小组交流一下：
小丽排第10, 是什么意思？ 小宇排第15, 又是什么意思？
之间”是什么意思？
（二）动手操作，合作交流 1.出示自学提示。
（三）2.独立操作、探究问题。
（四）3. 思考是否还有其他方法可以解决这个问题。 三、合作引导、解决问
题
（五）1．摆一摆。学生汇报拼摆过程。
（六）2．数一数。用数数的方法时，重点要注意什么？
（七） 引导学生明确：数数的时候不能数错，不能数10 和15 两个数。
（八） 强调：为什么不能数10 和15？
（九）引导学生说出：因为10 和15 指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之
间的人数，所以不能数10 和15。 3．画一画。借助拼摆的图，也可以自己选择喜欢的图
形。 重点理解：怎样明了，简洁的方法。 4.算一算。
（十）突出讲解用列算式解决的方法
（十一）师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但
结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。学生找出原因得出：15-10 这个算式不
对，应该列式为15-10-1=4。（板书方法三：15-10-1=4（个） 师进一步提问：为什么要减
1，减10 又是什么意思？ 5 解答正确吗？（板书口答：小丽和小宇之间有4 个）。 6.引
导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
（十二）归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆、画一画和列算式的方法来解决小丽
和小宇之间的人数。理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是有效的解题策
略，理解看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。 7.德育
渗透：
（十三）学会了解决排队问题，（板书课题）生活中很多地方需要排队。学会相互礼
让，自觉排队，走到哪里都要做一个文明的中国人！ 活动：课间拍手歌
（十四）四、拓展应用，延伸问题
（十五）1.基本练习（出示教材79 页情景图） 2.能力提升（（出示教材81 页情景
图） 3.思维拓展
（十六）同学们排队跑步。琳琳的前面有4 人，后面有6 人。 你知道我们的队伍里
一共有多少人吗？
（十七）同学们今天不仅参加了动物园，学会了排队问题，还用所学的数学知识解决
了不少数学问题； 问题是数学的心脏。 创造始于问题，
（十八）有了问题才会思考，
（十九）有了思考有解决问题的方法， 才有找到独立思路的可能。
（二十） —— 陶行知
你们不仅自己会独立思考，还知道了怎样与同学合作；大家都是聪明勇敢的孩子，所以我
要送一份礼物给大家——智慧种子，希望你们将它种在你们的心里，等到它结出智慧的果
实。
（二十一）
