文档文本内容
加减混合
教学内容
教科书第67-68 页，加减混合的内容。 教学目标
知识与技能
1、正确掌握加减混合运算的顺序，并能正确计算； 过程与方法
2、让学生自主探索，合作交流的过程中，初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的
运算顺序，并能正确计算，培养学生口头表达能力。
情感态度与价值观
3、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐
趣。在学习活动中激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 教学重点
理解加减混合的含义，并能正确计算10 以内的加减混合运算。
教学难点 按照图意，找出规律，培养学生的探索能力和口头表达能力。 教学方法
情境演示、启发式教学法、 迁移类推法。 教具准备
课件 教学过程
一、复习准备
1、先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 3+2+1= 5+3+2= 2+7+
0=
8-2-3= 10-5-3= 9-4-5=
计算后先让学生说说计算5+3+2 和10-5-3 时分别先计算什么，后计算什么？
2、想一想：怎样计算连加连减？ 二、新课引入
1、把复习题的两道题改写成下面两个算式： 5+3-2 10-5+3
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看他们有什么不同。
2、教师谈话：上面这两题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计
算。这节课就来学习这样的计算。 3、板书课题：加减混合 三、学习新知识 1、学习
例1
（1）在屏幕上出现湖里有4 只天鹅，又飞来3 只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题。
学生：湖里有4 只天鹅，又飞来3 只天鹅。可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。
教师：要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式 教师板书：4+3
（2）屏幕上出现湖里有7 只天鹅飞走两只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么
变化，现在还有几只天鹅？ 教师配合学生的回答4+3 的后面加写-2 ，把算式写完整。
教师：为什么要在4 加3 的后面在减2？
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算式所表示的意义。
（4）学习4+3-2 的计算顺序：引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化
过程确定先算什么，再算什么？ 学生汇报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述
过程在屏幕上的算式4+3-2 中表明的计算顺序依次表示出这两部分。
教师：第2 步是几减2，为什么是这个数减2？ 2、学习例2
（1）在屏幕上出现反映“湖里有4 只天鹅，飞走了2 只后，又飞来了3 只”连续变化
过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上显示的内容，教师结合学生的叙
述在黑板上板书：4-2+3=
教师：上面的算式应该先算什么，后算什么？
学生：先算减法再算加法，教师在配合学生的叙述板书。 师：为什么要先算减法？
学生：因为只有用减法先算出4 只天鹅飞走2 只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又
飞来3 只后湖里现在还有几只天鹅。 教师：第2 步是哪两个数相加？
学生：第二步是用第一步的得数2 和3 相加。
（3）引导学生小结加减混合计算的计算过程，谁能说说他们的计算顺序。
学生：我们都是按照从左往右的顺序计算的。 四、巩固练习
1、完成第67 页“做一做”。
（1）小鸭子戏水，水潭里有6 只小鸭,又来了3 只。然后又走了4 只.
(2)让学生根据鸭子来去的的过程把算式填写完整,并在最后的方框里填上得数. 2、
练一练
①2+6-7= ④3-3+8= ⑦6+0-6=
②1+4+5= ⑤10-4-4= ⑧4+3-1=
③7-6+5= ⑥5-0+2= ⑨8-8+2=
先由学生分组独立完成，再说说计算顺序是怎样的。 五、拓展作业
1、 一辆公交车上原来有8 人，到站后有4 人下车，
3 人上车，现在公交车上有多少人？
= （ 人 ）
口答：现在公交车上有 人。
2、表演哑剧：
8 —— 4 + 3 7 7
老师先出示5 枝铅笔，再出示4 枝铅笔，又将其中的2 枝铅笔拿走，现在有多
少枝铅笔？
请学生根据老师的表演，在练习本上列出算式，并请学生说一说所表示的
意思 六、课堂小结
孩子们，这节课我们学习了什么？ 加减混合，应该（从左往右）进行计算。
七、布置作业
第68 页练习十五的第2、3、4 题，写在书上。
八、板书设计
加减混合
5+3+2=10 10-5-3=2 4+3-2=5 4-2+3=5
7 2
5+3-2=6 10-5+3=8 8 5
教学反思
