教学目标
1、在具体情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确的进行
口算。
2、初步培养思维的灵活性和类推能力,养成良好的学习习惯和独立的思考精神。
3、在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发
展数学思考。
2 学情分析
由于班额较大,又是借班上课,对学生了解有限,所以我在授课时多采用合作
学习,让每位学生参与教学;三年级学生的课堂自控能力不足,注意力不能长时间集
中,我将在学习过程中穿插各种互动活动和游戏,让学生在玩中学,乐中学,达到预
期目标。
3 重点难点
1、学会两位数减两位数的口算方法。
2、培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
4 教学过程
4.1 第二学时
4.1.1 教学活动
活动1【导入】旧知回头看
1、出示课题。
2、展示学习目标。
3、看谁都能算正确。
55-30= 84-30= 73-40= 24-5=
19-4= 43-7=
4、仔细观察这两组题目,说一说你们怎样计算的?
(生:两位数减整十数,可以先把十位上的数相减,再加个位上的数;两
位数减一位数,可以先把个位上的数相减,再加整十数,如果被减数个位不够
减,要从十位退1。)
活动2【讲授】新知探究时
1、情境导入,提出问题。(专线大巴票价:48 元,普通快客票价:65 元,动车票
价:54 元)
(1)游戏记忆三个数,拍手记忆。
(2)你能提出什么数学问题?
普通快客的票价比动车贵多少钱?怎样列式计算?65-54=?
(3)你还能提出什么数序问题?
世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱?怎样列式计算?
65-48=?
2、探究算法。
(1)出示65-54=?(你会口算吗?)教师展示算法。
(2)说一说65-54 你是怎样口算的?
(生:先算60-50=15,再算15-4=11;也可以先算65-50=15,再算
15-4=11。)
(3)出示65-48=?(怎样口算的?)教师展示算法。
(4)说一说65-48 你又是怎样口算的?
(生:先算65-40=25,再算25-8=17;也可以先算50-40=10,再算
15-8=7,最后算10+7=17。)
(5)你是怎样想的?把你的想法和同学说一说。
3、观察对比。
(1)刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点?(学生小组讨论,得
出以下结论)
(相同点:今天学习的都是两位数减两位数;不同点:65-54 是不退
位减法,65-48 是退位减法。)
(2)两位数减两位数的口算,在计算时要注意什么?
(注意:个位不够减时,要从十位退1。)
4、再次展示情境图,并提出问题。
师:你能提出其他数学问题并解答吗?(学生提问并列式解答)
活动3【活动】拍手提精神
1、表扬学生拍手法。“啪啪,啪啪啪;啪啪,啪啪啪。”
2、课中学生提神拍手法。
(1)“啪,啪啪,啪啪啪,啪啪啪啪”
(2)“啪,啪啪啪,啪啪,啪啪啪啪”
(3)“啪啪啪啪,啪啪,啪啪啪,啪”
(4)“啪啪啪啪,啪啪啪,啪啪,啪”
3、“一二三四”小睡提提神。
师说:“一”。 生做:双手呈举手姿势,垂直,胳膊肘放于桌面。
师说:“二”。 生做:双手放下,平放于桌面。
师说:“三”。 生做:头侧放在双臂上,呈睡觉姿势,全身放松,
闭眼小睡。(持续1 分钟左右)
师说:“四”。 生坐起来,继续认真上课。
活动4【练习】知识应用中
1、说一说,填一填。
81-37= 90-74=
(1)生:先算81-30=51,再算51-7=44;也可以先算70-30=40,再算11-
7=4,最后算40+4=44。
(2)生:先算90-70=20,再算20-4=16;也可以先算80-70=10,再算10-
4=6,最后算10+6=16。
(3)教师强调(注意:两位数减两位数,如果个位不够减,要从十位退1。)
2、小猫过河(小组比赛)
(1)花猫:45-22=23,34-17=17,46+17=63,70-18=52。
(2)白猫:59-23=36,57+23=80,61-19=42,14+47=61。
活动5【作业】作业少布置
作业:第13 页练习二,第6、8 题。
活动6【测试】你学到了什么
课堂小结:
这节课主要学习了两位数减两位数的口算方法,一般把减数分成整十
数和一位数,先用两位数减整十数,再用所得的差减一位数;也可以先把两个
两位数都分成整十数和一位数,先算整十数减整十数,再算一位数减一位数,
最后把两次所得的差相加。遇到个位数不够减时,把两位数分成几十和十几
再计算。
