文档内容
两位数减两位数
【教学目标】
1、经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。
2、会用自己的方法正确地计算两位数减两位数不退位的减法。
3、激发学生热爱祖国的情感和为祖国的强盛而努力学习的信心。
【教学重、难点】
1、经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。
2、会用自己的方法正确地计算两位数减两位数不退位的减法。
【教学类型】
新授课。
【教学准备】
课件或挂图、小棒。
【教学方法】
讲解、引导。
【教学过程】
教学环节 教学预设
一、创设情境
师：同学们，知道第29届奥运会在什么时间，
1、师生谈话引出北京申奥 什么地方召开吗？生：2008年，在北京召开。师：
的话题，播放北京申奥成功的短 你还记得北京申奥成功那激动人心的场面吗？播放
片。在此基础上出示16页的北 北京申奥成功的短片，最后定格在教材中的插图
1/ 3京申奥图。 上。
师：参加这次申请主办权的有许多国家的城
2、观察申奥的情境图，谈 市，北京凭着实力获得了这次主办权。看——这就
感受。 是北京申奥成功时人们欢庆的场面。师：看到这样
的场面你想说点儿什么？”
3、小黑板出示投票结果： 师：根据投票结果，你最想知道的是什么问
北京56票，多伦多22票。引导 题？生1：北京比多伦多多多少票？生2：多伦多比
学生根据投票的张数提出问题。 北京少多少票？
二、自主探究
师：我也特别想知道“北京比多伦多多多少
1、提出“ 北京比多伦多多
票？”怎样列式？学生说，教师板书：56－22=师：
请同学们自己试着算一算，好吗？学生自己试着计
多少票？”的问题，让学生自己
算，教师巡视指导。
列式并试着计算。
2、交流学生个性化的计算
师：同学们都已完成，谁想说一说你是怎样计
方法。教师要尊重学生个性化的
算的？怎么想的？ 如果学生在交流中出现了用竖式
算法，给学生充分交流的机会，
计算的方法，可结合交流进行指导。如果没有出
如果出现教材以外的计算方法，
现，教师可作为参与者与学生交流，示范指导竖式
只要学生想的有道理教师就要给
的书写格式及计算过程。
予肯定。
3、指导用竖式计算的方 师：用竖式计算两位数减两位数，先写出被减
法。重点指导竖式的书写格式和 数，再写减数和减号。与加法一样，要相同数位上
计算方法。 的数字对齐……
三、尝试应用
师：刚才我们学习了两位数减两位数的减法，
1、提出计算的要求，让学
请同学们用竖式试着计算下面三道题。学生自己独
生自己尝试计算试一试中的题 立计算，教师个别指导。
目。
师：谁愿意把你计算的结果展示给大家，说一
2、交流学生计算的结果， 说你是怎样想的。学生展示计算的过程和结果。学
重点了解学生竖式书写是否规 生有可能出现一些错误，如丢掉减号，个位、十位
范，计算结果是否正确。 不对齐，先算十位上的数等。教师要加强纠正和指
导。
四、课堂练习
1、让学生独立完成练一练 练一练第1题独立在书上完成，然后交流。
第1题，再交流计算的结果。
2、练一练第2题，以游戏
师：（投影出现小兔拔萝卜的情境）我们帮小
的形式练习。计算后再交流。重
兔拔萝卜，看谁拔的快。学生独立计算，谁算的快
点关注竖式的书写格式是否正
且对就把画有萝卜的卡片奖励给他。
确。
五、身边的数学 师：读题并观察情境图，你了解到什么信息和
问题？学生交流信息，提醒学生司机和教师都要占
1、引导学生观察情境图，
座位，然后自己解答。
说出了解了哪些数学信息和要解
2/ 3决的问题，让学生解答。
师：谁愿意说一说你是怎样想的，怎样算的？
2、交流学生解决问题的思 结果是多少？生1：42人加1名教师、1名司机一共
路和方法 是44人，46－44=2，还空2个空位。生2：46-
42=4，4-1-1=2，还有2个空位。
布置作业：课本第83页练一练。
3/ 3
