文档内容
“两位数乘两位数的笔算乘法(不进位）”教学设计
龙亢镇中心学校 刘柳 教学时间：2017年6月9日
教学内容：苏教版三年级下册数学第3页例3及“做一做” 教材分析：
本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次
编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位
数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不
仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解
决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要
的地位。
教学目标：
1.使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两
位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解
决实际问题的能力。
3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。 教学重点：掌握笔算方
法并正确计算。
教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。 教具准备：课件 教学过程：
二、探究新知——进入数学乐园
1．出示情境图:小红和妈妈来到书店买书。 （1）学生观察：从图上你知道了什么数学信息？
（2）那小红遇到了什么问题？她会在思考呢?
（3）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？ （4）(师指算式)这是
一道几位数乘几位数的算式? 2．揭示课题：（两位数乘两位数 ）
3．那24×12大约是多少,你会不会估算？（指名学生说估算） 生估：大约是有200
师：还有比200更接近的吗？ 生：240
师：那24×12的准确得数，比240更大，还是更小呢？ 生：小
师追问：你怎么知道的？
生：因为24×10=240，还有24×2=48，所以24×12的得数比240大。 师：说得真好！现在我们
就来算算24×12的准确得数,好不好? 生：好
师：好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程. 师巡视,收集算法. 4．全班交流，整理算法
师:先出示 ① 问:这是什么方法?( 口算) 我请这位同学说说你是怎样想的?
师:再出示③问:这是什么方法?(竖式)这位同学做对了吗?(没有)那它这里有做对的地方吗?
还要再算什么?
师:最后出示⑤,我们再来看看这种方法,做对了吗?哪里又出现问题了呢?
(生说:第二步是24×10=240,不是24×1=24) 说得真不错,掌声送给他. 5.教学笔算：
好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书: 笔算) 师板演竖式
师：我们先算什么？（24×2） 师：再算什么？（24×10 师：最后算什么？（240+48 6、指导
看书，发现问题
同学们说得真不错，下面请你们打开课本第63页，请看例题中的笔算，你发现了什么？
生：240的0可以不写。
师：说得真好！师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢？（强调：因为1个十乘24得24个十，
所以为了简便，这个0可以不写）
师板书：（1个十乘24得24个十）
师：这个0不出现的时，我们该怎么列竖式呢？咱们一起来看看吧！（课件演示）
学生跟着一起做。
师：同学们，现在你们会做了吗？ 好，下面我们就来练一练吧！
（老师出一题让学生练） 7．小结两位数乘两位数的笔算方法
师：好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么？ （1）相同数位要对齐；
（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就
写在那一位的下面； （3）把两次乘得的积加起来。 三、巩固提升——畅游数学乐园 1．小马
虎体检中心
2. 每行43棵，要种12行，500棵够了吗？
3.游戏：计算比赛。（学习卡1）
