文档内容
第 3 课时 两位数乘两位数的笔算（不进位）
课题 两位数乘两位数的笔算（不进位） 课型 新授课
教学内容 教科书第42-44页内容
1.理解两位数乘两位数（不进位）笔算的算理，掌握笔算的计算方法
和书写格式。
教学目标
2.能正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算计算，并能解决简单
的实际问题。
教学重点 掌握两位数乘两位数（不进位）笔算的计算方法和书写格式。
理解两位数乘两位数笔算中“第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积
教学难点
的末位要和十位对齐”的算理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习回顾，导入新课
课件出示：口算。
48×10= 40×50= 10×29= 30×30=
12×3= 21×4= 33×3= 44×2=
学生独立完成后集体订正。
教师：刚才我们复习了0乘两位数、整十数乘整十数以及两位数
一位数的口算，今天我们要继续学习两位数乘两位数的笔算（不进
位）。（板书：两位数乘两位数笔算（不进位））
二、自主活动，探索新知
学习例题。
课件出示例题3。
（1）提取关键信息。
教师：解决这个问题，我们需要哪些信息呢？
学生：每箱番茄14千克，有12箱番茄。（2）引导列式。
教师:这个问题该怎样列式呢？
学生思考后，教师引导列出算式14×12。
（3）探究计算方法。
教师：大家讨论一下，这道算式该怎样计算。
学生1：因为12里面有6个2，先算2箱有多少千克，再算6个2
箱有多少千克。14×2=28（千克），28×6=168（千克）。
学生2：先算10箱和2箱各有多少千克，再将得数加起来就是12
箱有多少千克。14×10=140（千克），14×2=28（千克），
140+28=168（千克）。
课件出示P42页格子图。
教师：我们根据学生2的算法，一起看图填一填。
明确：14×12=14×10+14×2=140+28=168。
课件出示竖式的笔算格式：
教师：我们用竖式计算时，先用第二个乘数个位上的 2乘第一个
乘数14。这一步算出的是2个14的结果，即28。
再用第二个乘数十位上的1乘第一个乘数 14，这一步算出的是10
个14的结果，即140。
把两次乘得的积加起来，就是最终结果。
一般这样写：教师小结：两位数乘两位数（不进位）笔算的计算方法：相同数
位对齐，从个位乘起。先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，得数的
末位和个位对齐。再用第二个乘数的十位乘第一个乘数，得数的末位
和十位对齐。最后把两次乘得的积加起来。
（4）巩固练习。
教师：交换14和12的位置相乘，结果会怎样？自己用竖式算一
算。
指名同学板演，其他同学独立在练习本计算，教师巡视，及时指正。
学生：12×14的结果和14×12的结果相同。
教师：所以，我们在今后的计算时，可以交换乘数的位置验算。
三、当堂训练
想想做做第1题。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探索了两位数乘两位数的笔算（不进
位），你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目。
两位数乘两位数的笔算（不进位）
板书
设计
相同数位对齐，从个位乘起。先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，
得数的末位和个位对齐。再用第二个乘数的十位乘第一个乘数，得数的
末位和十位对齐。最后把两次乘得的积加起来。
本节课学生第一次接触乘数都是两位数的乘法竖式，借助格子图这一
模型，能够帮助学生更好地理解乘法竖式计算的计算过程和计算道理。
同时去比较了口算、看格子图列式计算、用竖式计算等多种计算方法，
教后
学生在相互交流的过程中，初步体会这些方法看起来好像不同，但仔细
反思
思考其中的道理其实是一样的。这样就沟通了不同计算方法之间的内在
联系，一方面促进了学生对这些方法的进一步理解和掌握，同时也能够
逐步提高学生的数学思维能力。
