文档内容
第 1 课时 10 乘两位数和整十数乘整十数的口算
课题 10乘两位数和整十数乘整十数的口算 课型 新授课
教学内容 教科书第38-39页内容
1.理解10乘两位数、整十数乘整十数的口算算理，掌握核心口算方
法，能快速、准确地进行口算；能根据口算方法解决简单的实际问
教学目标
题。
2.感受口算在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点 掌握10乘两位数、整十数乘整十数的口算方法，能熟练进行口算。
教学难点 理解整十数乘整十数的口算算理
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习回顾，导入新课
课件出示：10×7= 20×6=
教师：之前我们学习过整十数乘一位数，你们还记得上面两道算
式应该如何计算吗？
学生：把第一道算式看成1个十和7相乘，结果是7个十，也就是
70；把第二道算式看成2个十和6相乘，结果是12个十，也就是
120。
教师：同学们对整十数乘一位数的算法掌握得非常不错，今天我
们将在此基础上，学习10乘两位数和整十数乘整十数的口算。（板
书：10乘两位数和整十数乘整十数的口算）
二、自主活动，探索新知
1.探究10乘两位数的口算。
（1）课件出示题目（1）。
（2）明确探究内容。
鼓励学生教师：解决这个问题，需要哪些信息？
学生：每箱灯笼椒10千克，送给敬老院12箱。
教师：同学们，这个问题要怎样列式解决？
学生：求12箱灯笼椒的质量，就是求12个10相加是多少，用乘
法计算，列式为10×12。
教师：这道算式该怎样计算？
学生自主交流。
学生1：可以先分别算10箱和2箱各有多少千克，再相加。
提出自己
学生2：10个10个地数，12个10是120。 的计算思
路
教师：还可以将10看成1个十，1个十乘12是12个十，12个十
是120。
（3）对比探究
讨论过程
教师：12×10的积是多少？你是怎样想的。 中教师巡
视检查，
学生：积是120。因为交换乘数的位置，积不变。
讨论后教
（4）算理总结。 师总结
课件出示：35×10= 56×10= 10×77=
教师：计算上面各题，观察结果，你发现了什么？
学生：35×10的结果是在35的末尾添上1个0；56×10的结果是
在56的末尾添上1个0；10×77的结果是在77的末尾添上1个0。
教师小结：10乘两位数，口算时可以在这个两位数的末尾添上1
个0。
2.探究整十数乘整十数的口算。
（1）课件出示题目（2）。
（2）明确探究内容。
教师：同学们，这个问题要怎样列式解决？
学生：30×20。
教师：这道算式该怎样计算？
学生自主交流。
学生1：可以先算2箱有多少千克，再算20箱有多少千克。
30×2=60，60×10=90。
学生2：也可以先算10箱有多少千克，再算20箱有多少千克。
教师：3个十乘2个十，先算3×2=6，因为1个十×1个十=1个
百，再算6个百，所以30×20=600。
（3）算理总结。课件出示：40×20= 30×50= 60×70=
教师：计算上面各题，观察结果，你发现了什么？
学生：40×20的结果是在4×2的结果末尾添上了2个0；30×50
的结果是在3×5的结果末尾添上了2个0；60×70的结果是在6×7
的结果末尾添上了2个0。
教师小结：整十数乘整十数，口算时可以先把0前面的数相乘，
再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、当堂训练
想想做做第3题。
学生独立完成后集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了10乘两位数和整十数乘整十数的
口算方法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目。
10乘两位数和整十数乘整十数的口算
板书 1.10乘两位数：在两位数的末尾添上1个0。
设计 2.整十数乘整十数：先算0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，
就在积的末尾添上几个0
在学习时，应放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，
教后
展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己
反思
比较，选择自己认为简便的方法。
