文档内容
第 2 课时 两位数乘两位数的估算
课题 两位数乘两位数的估算 课型 新授课
教学内容 教科书第40-41页内容
1.理解两位数乘两位数估算的意义，掌握“四舍五入法”估算的核心
方法，能根据实际情境选择合适的估算策略，准确进行两位数乘两
教学目标
位数的估算。
2.感受估算在生活中的实用价值，体会估算带来的便捷。
教学重点 掌握两位数乘两位数的估算方法，能快速、合理地进行估算。
根据实际情境选择合适的估算策略，理解估算结果的“近似性”和
教学难点
“合理性”。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
课件出示例题2。
通过“是
教师：同学们，这个问题需要精确计算吗？为什么？
否需要精
学生：不需要精确计算，因为问题是“大约一共收获稻谷多少千 确计算”
的提问，
克”，不需要精确结果，用估算更快捷。
自然引出
教师：今天我们就来学习两位数乘两位数的估算，学会用估算解 估算的必
要性。
决生活中的实际问题。（板书：两位数乘两位数的估算）
二、自主活动，探索新知
教师：要解决这个问题，需要知道哪些信息？
学生：每袋稻谷的质量和稻谷的总袋数。
教师：观察上表，这五袋稻谷的质量有差别，我们应该怎么选择
一个质量估计每袋稻谷的质量呢？
学生1：每袋稻谷的质量差不多，有的比40千克重一些，有的比
40千克轻一些，可以用接近这些数的整十数进行估算。因此可以用40千克代表每袋的质量进行估算。
教师：解决该问题，应该怎样列式计算？
学生：40×60=2400（千克）。
教师小结：两位数乘两位数的估算，通常把两个因数都用“四舍
五入法”看成与它们接近的整十数，再用整十数乘整十数的口算方法
算出结果。
三、当堂训练
（1）想想做做第1题。
学生独立完成后集体订正。
（2）想想做做第2题。
指名学生说明解题思路，再列式计算后集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了两位数乘两位数的估算方法，你
有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目。
两位数乘两位数的估算
板书
两位数乘两位数的估算，通常把两个因数都用“四舍五入法”看成与
设计
它们接近的整十数，再用整十数乘整十数的口算方法算出结果。
本次教学以生活情境为依托，通过探究、辨析与分层练习，帮助学生
教后 掌握估算方法。但部分学生对“凑整”合理性理解不足，情境策略选择
反思 不灵活，过程表达不规范。后续需强化专项训练、深化情境对比，规范
表达要求，加强个性化指导，让学生从“会估算”走向“善估算”。
