文档内容
2026 年春季苏教版（2024）三年级下册数学教学计划
一、指导思想
本学年春季学期教学以《义务教育数学课程标准》为依据，立足苏教版（2024）
三年级下册新教材内容，以核心素养培育为导向，落实“教-学-评”一体化理念。结
合三年级学生认知特点，依托生活情境与实践活动，引导学生经历数学知识的抽象、
建构与应用过程，培养学生的数感、量感、几何直观、运算能力、数据分析观念等核
心素养，让学生在数学学习中积累经验、提升思维，感受数学与生活的紧密联系，激
发学习兴趣与探究意识。
二、学情分析
三年级学生经过上学期及前期数学学习，已具备一定的基础运算能力、简单图形
认知能力和数据整理意识，能够初步运用数学知识解决生活中的简单问题。但学生个
体差异较为明显，部分学生抽象思维、逻辑推理能力较弱，对复杂数学概念的理解和
灵活运用存在困难；同时，学生的审题习惯、验算意识和探究主动性有待提升。本学
期需针对性分层教学，强化基础巩固与思维拓展，关注每一位学生的素养发展，弥补
薄弱环节，激发学习潜能。
三、教材分析
苏教版（2024）三年级下册数学教材围绕“数与运算”“图形的认识与测
量”“数据的收集、整理与表达”“数量关系”四大领域编排，内容贴近学生生活，
注重知识的连贯性与实践性。第一单元“角”引导学生认识线段、射线、直线及角的
概念与度量，培养几何直观；第二单元“加法数量关系”结合年、月、日知识，渗透
时间观念与数量关系分析；第三单元“两位数乘两位数”是整数运算的重要拓展，强
化运算能力与估算意识，搭配“简单的周期”渗透规律探究；第四单元“统计表和条
形统计图（一）”及实践内容“垃圾分类中的数学问题”，培养数据分析观念与应用
意识；第五单元“长方形和正方形”深化图形特征认知与度量能力，通过“寻找‘宝
藏’”提升实践探究能力；第六单元“分数的初步认识”开启分数学习启蒙，培养数
感与符号意识。全册教材注重综合应用与素养落地，为学生后续学习奠定坚实基础。
四、核心素养目标
1. 数感与运算能力：能准确理解两位数乘两位数的算理，熟练掌握口算、估算、
笔算方法，能合理选择运算策略解决实际问题；初步认识分数的意义，掌握简单分数
加减法的计算方法，建立分数数感；在运算中养成验算习惯，提升运算准确性与灵活
性。
2. 量感与几何直观：认识线段、射线、直线及不同类型的角，掌握角的度量方
法，能准确测量与绘制角；理解相交与平行的概念，掌握长方形和正方形的特征，能
学科网（北京）股份有限公司正确计算其周长（结合前期知识迁移），发展几何直观与空间想象能力；认识年、
月、日，建立时间量感，能进行简单的时间推算。
3. 数据分析观念：认识统计表和条形统计图（一），能根据数据收集需求设计简
单表格，绘制条形统计图，能从图表中提取有效信息、分析数据特征，结合“垃圾分
类”实践活动，学会用数学眼光分析生活现象。
4. 逻辑推理与模型意识：在“简单的周期”探究中，发现并总结规律，发展合情
推理与演绎推理能力；能从实际情境中提炼加法数量关系，建立简单的数学模型，运
用模型解决生活中的实际问题；在分数认识中，通过直观操作推理分数大小关系与等
值分数规律。
5. 应用意识与创新意识：结合“垃圾分类中的数学问题”“寻找‘宝藏’”等实
践活动，能运用数学知识解决实际问题，感受数学的实用性；鼓励学生多角度思考问
题，尝试运用不同方法解决数学难题，培养创新思维与探究能力。
6. 数学态度与习惯：养成认真审题、仔细计算、及时验算、规范书写的良好学习
习惯；在小组合作与探究活动中，学会倾听、交流与互助，培养合作意识；感受数学
的趣味性与逻辑性，激发持续学习数学的兴趣。
五、教学重难点
（一）教学重点
1. 两位数乘两位数的口算、估算与笔算方法，能运用其解决实际问题。
2. 角的认识与度量，长方形和正方形的特征及相关几何知识的应用。
3. 分数的初步认识（几分之一、几分之几）、等值分数及简单分数加减法。
4. 统计表和条形统计图的认识与运用，能进行简单的数据收集、整理与分析。
5. 年、月、日的认识及时间量感的建立，加法数量关系的分析与应用。
（二）教学难点
1. 两位数乘两位数笔算（进位）的算理理解与计算准确性。
2. 角的度量方法的熟练掌握与规范操作，相交与平行概念的准确理解。
3. 分数意义的抽象理解，等值分数的探究与简单分数加减法的算理。
4. 从实际情境中提取数学信息，建立数量关系模型，解决复杂实际问题。
5. 周期规律的探究与运用，数据分析能力的初步培养。
六、教学措施
1. 立足核心素养，优化教学方法。采用直观演示、动手操作、小组合作、情境探
究等多种教学方式，结合教具、学具与多媒体资源，将抽象知识具象化，帮助学生理
学科网（北京）股份有限公司解概念、建构知识。例如，在角的度量、分数认识教学中，通过动手操作突破难点；
在两位数乘两位数教学中，通过情境探究理解算理。
2. 强化分层教学，关注个体差异。针对不同层次学生设计差异化的学习任务与练
习，基础薄弱生侧重基础知识巩固与基本技能训练，优等生侧重思维拓展与创新能力
培养。建立学困生帮扶机制，定期辅导，及时查漏补缺；鼓励优等生参与拓展性数学
活动，提升综合素养。
3. 落实“教-学-评”一体化，注重过程评价。将课堂表现、作业完成、实践操
作、单元测试等纳入评价体系，采用多样化评价方式（自评、互评、师评），全面反
馈学生素养发展情况。通过评价发现问题、调整教学策略，促进学生持续进步。
4. 加强知识应用，深化实践体验。结合教材中的实践内容（垃圾分类、寻找“宝
藏”），设计生活化数学实践活动，引导学生将数学知识运用到生活中，提升应用意
识与实践能力。鼓励学生记录生活中的数学现象，培养用数学眼光观察生活的习惯。
5. 培养良好习惯，夯实学习基础。注重审题、计算、验算、书写等习惯的培养，
课堂上强化规范指导，作业中严格要求，定期开展习惯评比活动，帮助学生养成严谨
的数学学习态度。
6. 加强家校协同，形成教育合力。通过家长会、作业反馈、家校沟通平台等，及
时向家长反馈学生学习情况，指导家长配合学校开展家庭教育，鼓励家长陪伴孩子参
与数学实践活动，共同促进学生数学素养的提升。
七、教学进度表（2026 年春季学期，共 18 周）
备注：根据网络公布信息，2026年春季学期义务教育学校3月2日正式行课，6
月29日-7月3日为期末考试时间，结合要求调整为 6月30日前结束学期；节假日安
排：清明节4月4日-6日（放假3天），劳动节5月1日-5日（放假5天），端午节6
月19日-21日（放假3天）；期中测试安排在第9周，期末测试安排在第18周。
周次 日期范围 教学内容 课时安排 备注（节假 核心素养落
日、测试、 实重点
实践活动）
1 3月2日-3 第一单元 4课时 3月2日正 几何直观、
月7日 角：线段、 式行课，调 空间想象能
射线和直 整学习状态 力，建立线
线；角的认 与角的概念
识
2 3月10日-3 第一单元 4课时 强化角的度 量感、运算
月14日 角：角的度 量规范操作 能力（度
量；角的分 量），严谨
类（拓展） 的数学态度
学科网（北京）股份有限公司3 3月17日-3 第一单元综 4课时 第一单元测 数据分析观
月21日 合与测试； 试与讲评 念（测试反
第二单元 馈），时间
加法数量关 量感
系：年、
月、日的秘
密（1）
4 3月24日-3 第二单元 4课时 结合生活实 模型意识、
月28日 加法数量关 例理解时间 数量关系分
系：年、 概念 析能力，应
月、日的秘 用意识
密（2）；
加法数量关
系分析
5 3月31日-4 第三单元 3课时 4月4日-6 数感、运算
月4日 两位数乘两 日清明节放 能力，估算
位数：口算 假，4月7 意识与策略
和估算
日正常上课
6 4月7日-4 第三单元 4课时 补清明节放 运算能力、
月11日 两位数乘两 假课时，强 逻辑推理能
位数：笔算 化笔算步骤 力，算理理
乘法（不进 解
位）；笔算
乘法（进
位）
7 4月14日-4 第三单元 4课时 探究周期规 逻辑推理能
月18日 两位数乘两 律，开展小 力、创新意
位数：笔算 组合作学习 识，规律探
乘法练习； 究能力
简单的周期
8 4月21日-4 第三单元综 4课时 第三单元测 数据分析观
月25日 合与测试； 试与讲评， 念、运算能
第四单元 准备期中复 力，自我反
统计表和条 习 思能力
形统计图
（一）：统
计表认识
9 4月28日-5 期中复习； 3课时 5月1日-5 综合素养检
月2日 期中测试与 日劳动节放 测，查漏补
讲评 假，期中测 缺，优化学
试安排在4 习策略
学科网（北京）股份有限公司月28日-29
日
10 5月5日-5 第四单元 4课时 开展垃圾分 数据分析观
月9日 统计表和条 类数据收集 念、应用意
形统计图 实践活动 识，环保与
（一）：条 数学结合
形统计图；
垃圾分类中
的数学问题
11 5月12日-5 第四单元综 4课时 第四单元测 几何直观、
月16日 合与测试； 试与讲评， 空间想象能
第五单元 直观认识线 力，概念辨
长方形和正 的位置关系 析能力
方形：相交
与平行
12 5月19日-5 第五单元 4课时 动手操作探 量感、几何
月23日 长方形和正 究图形特征 直观，动手
方形：长方 实践能力
形和正方形
的特征；周
长相关计算
（拓展）
13 5月26日-5 第五单元 4课时 开展“寻找 应用意识、
月30日 长方形和正 宝藏”几何 创新意识，
方形：寻 实践活动 合作探究能
找“宝藏”； 力
本单元综合
与测试
14 6月2日-6 第六单元 4课时 通过分物操 数感、符号
月6日 分数的初步 作理解分数 意识，逻辑
认识：认识 意义 推理能力
几分之一；
认识几分之
几
15 6月9日-6 第六单元 4课时 强化分数加 运算能力、
月13日 分数的初步 减法算理理 数感，规律
认识：等值 解 探究能力
分数；简单
的分数加减
法
16 6月16日-6 第六单元综 3课时 6月19 综合运算能
学科网（北京）股份有限公司月20日 合与测试； 日-21日端 力、自我反
期末复习 午节放假， 思能力，查
（数与运 6月22日 漏补缺
算）
正常上课
17 6月23日-6 期末复习： 4课时 系统梳理全 综合素养提
月27日 数量关系； 册知识，专 升，知识整
图形的认识 项突破重难 合与应用能
与测量；数 点 力
据的收集、
整理与表达
18 6月30日 期末测试与 2课时 6月30日 综合素养评
讲评；学期 前结束学 价，学习习
总结 期，完成测 惯与方法总
试与总结 结
注：总课时安排为62课时，含单元测试、期中期末测试及讲评课时，可根据实际
教学进度灵活调整各课时内容，确保核心素养目标落地与教学任务完成。
八、评价方式
1. 过程性评价（60%）：包括课堂表现（20%，关注参与度、思维活跃度、合作
意识）、作业完成质量（20%，关注书写规范、正确率、订正及时性）、实践活动表
现（20%，关注探究能力、应用能力、合作成果），采用自评、互评、师评相结合的
方式。
2. 终结性评价（40%）：包括单元测试（15%）、期中测试（10%）、期末测试
（15%），重点考查学生知识掌握程度、核心素养发展水平，注重试题的基础性、综
合性与实践性，避免机械性考查。
九、保障措施
1. 认真研读教材与课程标准，深入挖掘教材中的核心素养元素，精心设计每一节
课的教学方案，做好课前备课与课后反思。
2. 合理利用多媒体课件、教具、学具等教学资源，优化课堂教学效率，突破教学
重难点，提升学生学习兴趣。
3. 建立学生学习档案，记录学生素养发展过程中的亮点与不足，定期开展针对性
辅导，及时调整教学策略。
4. 积极参与教研活动，与同事交流教学经验，学习先进教学理念与方法，不断提
升自身教学能力与素养培育水平。
5. 关注学生心理健康，营造轻松、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆提问、主动探
究，培养积极的学习心态。
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