文档内容
2025-2026 学年北师大版（新教材）初中数学八年级下册
教学计划及进度表
2026年春季学期，是初中数学学习的关键过渡阶段，八年级下册的数学知识在整
个初中数学体系中承上启下，既要巩固学生已掌握的基础数学知识和技能，又要培养
学生的逻辑推理、运算求解、空间想象等核心素养，为后续九年级数学学习奠定坚实
基础。本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版及2025年修订版）》
要求，结合北师大版（新教材）初中数学八年级下册教材编排特点、初二学生的认知
规律和学情实际，立足“规范教学、科学育人、素养落地”的核心，制定本教学计划
及进度表，确保教学工作有序、高效开展，切实提升教学质量，促进每一位学生在数
学学习上获得进步与发展。
一、指导思想
本学期教学以《义务教育数学课程标准（2022年版及2025年修订版）》为指导，
全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，立足初中数学核心素养的培养与落
实。紧扣北师大版（新教材）八年级下册的教材编排逻辑与教学要求，结合初二学生
的身心发展特点和数学学习基础，坚持“以生为本、因材施教、循序渐进、注重实
效”的教学原则，注重知识的形成过程与学生的探究体验，强化数学知识与生活实际
的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的数学学习兴趣，培
养学生良好的学习习惯和思维品质，促进学生数学素养的全面提升，助力学生实现个
性化发展。
二、教材编排分析
北师大版（新教材）初中数学八年级下册教材，在保留原版教材核心优势的基础
上，进行了逻辑重构与内容优化，更加符合初二学生的认知规律和最新课标要求，突
出核心素养导向，强化探究过程与数学思想方法的渗透，注重实际应用与直观呈现，
整体编排科学、系统、连贯，分为六章正文内容和两个综合与实践活动，具体编排分
析如下：
（一）整体编排逻辑
教材以“数与代数”“图形与几何”两大领域为核心，兼顾“综合与实践”，形
成了“知识递进、素养衔接、实践赋能”的编排体系。其中，“图形与几何”领域包
含第一章《三角形的证明》、第三章《图形的平移与旋转》、第六章《平行四边
形》，侧重培养学生的几何直观、推理能力和空间观念；“数与代数”领域包含第二
章《不等式与不等式组》、第四章《因式分解》、第五章《分式与分式方程》，侧重
培养学生的运算能力、模型观念和应用意识；两个综合与实践活动则是对正文知识的
综合运用，侧重培养学生的综合实践能力和创新意识。教材每章均设置“回顾与思
考”，帮助学生梳理本章知识脉络，巩固知识要点，提升知识运用能力，形成完整的
知识体系。
学科网（北京）股份有限公司（二）各章节具体编排与特点
1. 三角形的证明
本章是在学生七年级下册学习三角形的基本性质、全等三角形判定的基础上，进
一步学习三角形的证明相关知识，是几何推理的入门与核心内容。新教材最显著的变
化是将“三角形内角和定理”新增为第一节，使整个几何证明体系的逻辑链条更加清
晰、严谨，为后续等腰三角形、直角三角形等内容的证明奠定基础。本章具体分为5
小节：三角形内角和定理、等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角平分
线，最后设置“回顾与思考”。编排上遵循“猜想—验证—证明—应用”的逻辑，注
重引导学生经历几何证明的完整过程，渗透演绎推理的思想方法，培养学生的推理能
力和逻辑思维能力。教材广泛引入“尝试·交流”“思考·交流”等探究性栏目，取代
了原有的传统栏目，更强调学生动手、动脑、合作与自主发现的过程，同时对尺规作
图等步骤性内容，采用“作法”与“图形”一一对应的表格形式呈现，使过程更加清
晰直观，便于学生理解和模仿。
2. 不等式与不等式组
本章是“数与代数”领域的重要内容，是在学生学习一元一次方程、二元一次方
程组的基础上，进一步学习不等式的相关知识，是刻画现实世界中不等关系的重要数
学工具。新教材对本章内容进行了整合优化，将原有的“不等关系”与“不等式的基
本性质”合并为“不等式及其性质”，使知识模块更集中。本章具体分为 4小节：不
等式及其性质、一元一次不等式、一元一次不等式与一次函数、一元一次不等式组，
最后设置“回顾与思考”。编排上注重联系生活实际，通过实际问题引入不等式的概
念和性质，引导学生体会不等式在现实生活中的广泛应用，同时注重与一次函数的联
系，渗透数形结合的数学思想，培养学生的模型观念和运算能力，让学生学会运用不
等式解决实际问题。
3. 图形的平移与旋转
本章是“图形与几何”领域中图形变换的核心内容，是在学生学习轴对称图形的
基础上，进一步学习图形的平移与旋转，培养学生的空间观念和图形变换能力。新教
材删除了原版中的“中心对称”内容，使知识聚焦于平移与旋转两大核心变换，更符
合初二学生的认知负荷。本章具体分为 3小节：图形的平移、图形的旋转、简单的图
案设计，最后设置“回顾与思考”。编排上注重直观性和操作性，通过观察、操作、
探究等活动，引导学生认识平移、旋转的性质，掌握图形平移、旋转的作图方法，同
时结合简单的图案设计，让学生体会图形变换在生活中的应用，培养学生的审美意识
和创新能力，渗透转化的数学思想。
4. 因式分解
本章是“数与代数”领域的重要基础内容，是在学生学习整式的加减、整式的乘
法的基础上，进一步学习因式分解的相关知识，是后续学习分式、一元二次方程的重
学科网（北京）股份有限公司要铺垫。本章具体分为3小节：因式分解、提公因式法、公式法，最后设置“回顾与
思考”。编排上遵循“逆向思维”的逻辑，从整式乘法的逆运算引入因式分解的概
念，逐步引导学生掌握提公因式法、公式法两种基本的因式分解方法，注重强化因式
分解的练习，培养学生的运算能力和逆向思维能力，同时渗透转化、类比的数学思
想，让学生体会因式分解在简化运算、解决问题中的作用。
5. 分式与分式方程
本章是“数与代数”领域的重要内容，是在学生学习分数、整式的基础上，进一
步学习分式的相关知识，是分数知识的延伸和整式知识的拓展，也是解决实际问题的
重要数学工具。新教材对本章内容进行了整合，将“分式的乘除法”与“分式的加减
法”合并为“分式的运算”，使知识结构更简洁。本章具体分为 3小节：分式及其基
本性质、分式的运算、分式方程，最后设置“回顾与思考”。编排上注重联系分数的
相关知识，通过类比分数的性质和运算，引导学生学习分式的性质和运算，注重培养
学生的运算能力，同时通过分式方程解决实际问题，培养学生的模型观念和应用意
识，渗透转化的数学思想，注重强调分式运算的规范性和准确性。
6. 平行四边形
本章是“图形与几何”领域的重要内容，是在学生学习三角形、图形的平移与旋
转的基础上，进一步学习平行四边形的相关知识，是几何知识的重要延伸和综合运
用。新教材将“平行四边形的性质”与“判定”合并为一节，使知识模块更集中，便
于学生对比学习、融会贯通。本章具体分为 3小节：平行四边形的性质及判定、三角
形的中位线、多边形的内角和与外角和，最后设置“回顾与思考”。编排上注重引导
学生通过观察、操作、探究等活动，发现平行四边形的性质和判定方法，注重与三角
形、图形变换的知识联系，渗透转化、数形结合的数学思想，培养学生的几何直观、
推理能力和空间观念，让学生学会运用平行四边形的知识解决实际问题。
7. 综合与实践
本章包含两个实践活动：开展垃圾处理宣传活动、设计美丽的镶嵌图案，是对本
册教材知识的综合运用，也是落实核心素养、培养学生实践能力的重要载体。其
中，“开展垃圾处理宣传活动”侧重引导学生运用分式、不等式等代数知识，收集、
整理、分析垃圾处理相关数据，设计宣传方案，培养学生的应用意识、合作能力和社
会责任感；“设计美丽的镶嵌图案”侧重引导学生运用图形的平移、旋转、平行四边
形等几何知识，设计镶嵌图案，培养学生的空间观念、审美意识和创新能力。两个实
践活动均遵循“实践—探究—总结—应用”的逻辑，注重学生的亲身参与和体验，贴
合最新课标中“强化实践应用、凸显‘做数学’理念”的要求，实现从“解
题”到“解决问题”、从“课堂认知”到“生活素养”的转变。
（三）教材编排的核心优势
1. 逻辑清晰，符合认知规律：教材重构了知识逻辑起点，各章节、各小节之间衔
学科网（北京）股份有限公司接自然，层层递进，从基础到综合，从简单到复杂，符合初二学生的认知规律和数学
学习特点，便于学生逐步理解和掌握知识。
2. 素养导向，凸显核心目标：教材全程围绕初中数学核心素养展开编排，注重渗
透数学思想方法，强化推理能力、运算能力、空间观念、模型观念等核心素养的培
养，贴合最新课标要求。
3. 贴近实际，注重实践应用：教材增加了更多贴近生活的实际应用情境，设置综
合与实践活动，强调数学知识与生活实际的联系，引导学生运用数学知识解决实际问
题，提升学习的价值感和应用意识。
4. 探究引领，培养思维能力：教材广泛设置探究性栏目，引导学生通过自主探
究、合作交流等方式，经历知识的形成过程，培养学生的自主学习能力和思维能力，
同时新增“问题解决策略：反思”专题栏目，引导学生进行解题后的回顾与反思。
5. 直观呈现，降低学习难度：对尺规作图、图形变换等难度较高的内容，采用直
观化、步骤化的呈现方式，帮助学生理解知识难点，降低学习难度，提升学习信心。
三、教学设计理念
（一）核心素养引领，立足育人本质
以初中数学核心素养（抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、
数据观念、模型观念、应用意识、创新意识）为导向，将核心素养的培养贯穿于教学
的全过程。结合本册教材各章节的知识特点，明确每节课的核心素养目标，将知识教
学与素养培养有机结合，不仅让学生掌握数学知识和技能，更注重培养学生的思维品
质和综合素养，落实立德树人根本任务，培养“会用数学的眼光观察现实世界、会用
数学思维思考现实世界、会用数学语言表达现实世界”的新时代学生。
（二）坚持学生主体，凸显探究导向
遵循“以生为本”的教学原则，转变传统“教为中心”的教学模式，转向“学为
中心”，凸显学生的主体地位。结合新教材的探究性栏目设计，创设生动有趣、贴近
学生实际的教学情境，引导学生通过自主观察、动手操作、合作交流、探究发现等方
式，经历知识的形成过程，主动获取知识。教师作为学习的组织者、引导者和合作
者，做好引导、点拨和总结工作，鼓励学生大胆质疑、主动探究，培养学生的自主学
习能力和合作探究能力，实现从“浅层学习”到“深度学习”的转变。
（三）注重实践赋能，强化应用意识
坚持“数学源于生活、用于生活”的理念，强化数学知识与生活实际的联系。结
合教材中的实际情境和综合与实践活动，引导学生体会数学在现实生活中的广泛应
用，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。注重实践教学，鼓励学生参与各类数
学实践活动，将抽象的数学知识转化为具体的实践能力，培养学生的应用意识和创新
意识，落实最新课标“强化实践应用、凸显‘做数学’理念”的要求。
学科网（北京）股份有限公司（四）遵循循序渐进，实施因材施教
结合初二学生的认知规律和学情差异，遵循“循序渐进”的教学原则，合理安排
教学内容和教学进度，由浅入深、层层递进，逐步提升学生的数学能力。关注学生的
个体差异，实施因材施教，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学要求，设
计分层例题、习题和作业，兼顾优等生、中等生和学困生的学习需求，让每个学生都
能在原有基础上获得进步和发展，落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在
数学上得到不同的发展”的理念。
（五）强化信息技术融合，优化教学过程
顺应时代发展，注重信息技术与数学教学的深度融合。充分利用多媒体、几何画
板、AI工具等信息技术手段，将抽象的数学知识直观化、形象化，比如在图形的平移
与旋转、几何证明等教学中，通过动态演示帮助学生理解知识难点；在综合与实践活
动中，借助信息技术工具进行数据收集、分析和成果评价，优化教学过程，提高教学
效率，同时培养学生运用信息技术解决数学问题的能力，呼应最新课标“呼应时代发
展、增加教育数字化内容”的要求。
四、学情分析
本学期授课对象为八年级下学期学生，经过七年级及八年级上学期的数学学习，
学生已经掌握了一定的数学知识和学习方法，具备了初步的自主学习能力和思维能
力，但同时也存在一些共性问题和个体差异，具体学情分析如下：
（一）整体基础情况
大部分学生已经掌握了七年级下册三角形的基本性质、全等三角形、整式的加减
与乘法，八年级上册勾股定理、实数、一次函数、二元一次方程组等核心知识，具备
了学习本册教材的基础能力。学生对数学的学习兴趣有一定提升，能够主动参与课堂
学习活动，具备初步的自主探究和合作交流意识，能够完成基础的数学练习和作业。
但整体来看，学生的知识掌握不够扎实，知识迁移能力较弱，对复杂问题的解决能力
有待提升。
（二）优势方面
1. 知识储备：学生已经具备了一定的几何和代数知识基础，能够衔接本册教材中
的三角形证明、不等式、因式分解等内容，为新知识的学习奠定了基础。
2. 学习能力：经过一年多的初中数学学习，学生已经掌握了初步的自主学习方
法，能够自主阅读教材、完成基础练习，具备一定的观察、分析和归纳能力，能够参
与简单的探究活动。
3. 学习兴趣：部分学生对数学学习有较高的兴趣，尤其是对生活化、实践性、探
究性的数学内容兴趣浓厚，愿意主动参与课堂讨论和实践活动，学习积极性较高。
学科网（北京）股份有限公司4. 合作意识：学生具备初步的合作交流意识，能够在小组活动中配合完成探究任
务，分享自己的学习思路和想法，有助于开展探究式教学。
（三）存在的问题与不足
1. 两极分化明显：随着数学知识难度的提升，学生之间的差距逐渐拉大。优等生
能够快速掌握新知识，灵活运用知识解决复杂问题，但学困生基础薄弱，对几何证
明、分式运算等难点内容理解困难，学习积极性不高，甚至出现厌学情绪，两极分化
现象较为突出。
2. 几何推理能力薄弱：初二下学期几何内容增多，难度提升，学生对几何证明的
逻辑推理过程掌握不够熟练，不会规范书写证明步骤，对演绎推理的思想方法理解不
深刻，容易出现推理混乱、步骤遗漏等问题，这是本学期教学的重点和难点之一。
3. 运算能力有待提升：本册教材中因式分解、分式运算、一元一次不等式运算等
内容对学生的运算能力要求较高，但部分学生运算粗心大意，规范性不强，容易出现
计算错误；同时，部分学生对运算公式、法则掌握不扎实，运算速度慢，运算效率
低。
4. 学习习惯有待改善：部分学生缺乏良好的学习习惯，比如课前不预习、课后不
复习，作业敷衍了事、抄袭作业，解题不注重反思总结，不会整理错题集，导致知识
掌握不牢固，知识漏洞不断积累。
5. 应用意识和创新能力不足：学生能够解决教材中的基础练习题，但面对生活化
的实际问题和综合性、创新性的问题时，缺乏解题思路，不会将数学知识与生活实际
结合起来，应用意识和创新能力有待提升，对综合与实践活动的参与度和探究深度不
足。
6. 缺乏解题反思：部分学生解题后不注重反思，不会总结解题方法和技巧，不会
分析错误原因，导致同类错误反复出现，学习效率不高，难以实现知识的融会贯通。
（四）学情总结与应对思路
整体来看，八年级下学期学生的数学学习基础参差不齐，两极分化明显，几何推
理和运算能力是学生的主要薄弱点，学习习惯和应用意识有待改善。针对以上学情，
本学期教学将立足学生的实际情况，实施因材施教，加强分层教学，注重基础知识的
巩固和重难点的突破，强化几何推理和运算训练，培养学生良好的学习习惯和应用意
识，关注学困生的转化和优等生的提升，缩小两极分化，让每个学生都能在数学学习
中获得进步。同时，结合学生对生活化、探究性内容的兴趣，多创设贴近学生实际的
教学情境，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与探究和实践活动，提升综合素
养。
五、核心教学素养目标
（一）知识与技能目标
学科网（北京）股份有限公司1. 三角形的证明：掌握三角形内角和定理的证明方法及应用；掌握等腰三角形、
直角三角形的性质和判定定理，能够规范书写几何证明步骤；掌握线段的垂直平分
线、角平分线的性质和判定定理，能够运用相关定理解决实际问题；熟练掌握基本的
尺规作图方法，能规范完成作图步骤并进行简单证明。
2. 不等式与不等式组：理解不等式的概念和基本性质，能够运用不等式的性质解
决简单的不等式问题；掌握一元一次不等式的解法，能够在数轴上表示不等式的解
集；理解一元一次不等式与一次函数的关系，能够运用一次函数解决一元一次不等式
问题；掌握一元一次不等式组的解法，能够运用一元一次不等式组解决实际问题。
3. 图形的平移与旋转：理解图形平移、旋转的概念和基本性质，能够识别生活中
的平移、旋转现象；掌握图形平移、旋转的作图方法，能够根据要求作出平移、旋转
后的图形；能够运用图形的平移、旋转知识设计简单的图案，体会图形变换在生活中
的应用。
4. 因式分解：理解因式分解的概念，知道因式分解与整式乘法的逆运算关系；掌
握提公因式法、公式法（平方差公式、完全平方公式）两种基本的因式分解方法，能
够熟练运用这两种方法对多项式进行因式分解；能够运用因式分解解决简单的数学问
题。
5. 分式与分式方程：理解分式的概念，掌握分式的基本性质，能够运用分式的基
本性质进行分式的约分和通分；掌握分式的加减、乘除、乘方运算，能够规范进行分
式运算，解决简单的分式化简求值问题；理解分式方程的概念，掌握分式方程的解
法，能够检验分式方程的根，运用分式方程解决实际问题。
6. 平行四边形：掌握平行四边形的性质和判定定理，能够运用相关定理解决几何
问题和实际问题；掌握三角形中位线的性质，能够运用三角形中位线定理解决相关问
题；掌握多边形的内角和与外角和公式，能够运用公式计算多边形的内角和与外角
和，解决相关实际问题。
7. 综合与实践：能够运用本册教材中的数学知识，开展垃圾处理宣传活动，收
集、整理、分析相关数据，设计宣传方案；能够运用图形变换、平行四边形等知识，
设计美丽的镶嵌图案，提升实践能力和创新能力。
（二）过程与方法目标
1. 经历三角形证明、不等式、因式分解等知识的形成过程，体会数学知识的逻辑
性和关联性，培养学生的抽象能力和推理能力；通过探究活动，引导学生学会观察、
分析、归纳、总结，提升自主探究能力和合作交流能力。
2. 在几何教学中，引导学生经历“猜想—验证—证明—应用”的过程，渗透演绎
推理、数形结合、转化的数学思想方法，培养学生的几何直观和推理能力，规范学生
的证明步骤书写。
3. 在代数教学中，注重引导学生类比已学知识（分数、整式乘法）学习新知识
（分式、因式分解），渗透类比、转化的数学思想方法，培养学生的运算能力和逆向
学科网（北京）股份有限公司思维能力，规范学生的运算步骤。
4. 通过图形的平移与旋转、图案设计等活动，引导学生动手操作、自主探究，培
养学生的空间观念和图形变换能力，体会转化的数学思想方法。
5. 结合综合与实践活动，引导学生运用数学知识解决实际问题，经历“提出问题
—分析问题—解决问题”的过程，培养学生的模型观念和应用意识，提升学生的实践
能力和创新能力。
6. 引导学生养成解题反思的习惯，总结解题方法和技巧，分析错误原因，提升知
识迁移能力和解题能力，培养学生的思维严谨性。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生的数学学习兴趣，让学生体会数学的趣味性和实用性，感受数学在生
活中的广泛应用，培养学生学习数学的主动性和积极性。
2. 培养学生的思维品质，让学生养成严谨、认真、细致的学习态度，培养学生的
逻辑思维能力和创新意识，鼓励学生大胆质疑、主动探究。
3. 通过小组合作探究活动，培养学生的合作意识和团队协作能力，让学生学会分
享、学会交流，提升学生的沟通能力和协作能力。
4. 结合综合与实践活动（开展垃圾处理宣传活动），培养学生的社会责任感和环
保意识，让学生体会数学与社会生活的密切联系，树立“用数学服务社会”的理念。
5. 关注学生的个体差异，让每个学生都能在数学学习中获得成功的体验，增强学
生的学习信心，培养学生的自信心和成就感，激发学生的学习动力。
6. 渗透数学文化，让学生了解数学的发展历程和数学思想方法的价值，培养学生
的数学文化素养和科学精神，增强学生的文化自信。
六、教学进度表
本学期教学时间自2026年2月26日至7月3日，共计约18周（扣除清明节、劳
动节、端午节假期及期末复习测试时间），每周安排5课时数学教学，共计约90课
时。结合教材内容和教学实际，制定以下简要版教学进度表，确保涵盖本册所有内
容，进度合理、规范，符合实际课堂教学要求：
周次 教学时间 主要教学内容 课时 备注
第1周 2.26— 第一章 三角形的证明 1.三角 3课 开学报到，调整学习状态，
2.28 形内角和定理 时 重点落实定理证明
第2周 3.3—3.7 第一章 三角形的证明 2.等腰 5课 掌握等腰三角形的性质与判
三角形 时 定，规范证明步骤
第3周 3.10— 第一章 三角形的证明 3.直角 5课 结合勾股定理，落实直角三
学科网（北京）股份有限公司3.14 三角形 时 角形的性质与判定
第4周 3.17— 第一章 三角形的证明 4.线段 5课 掌握两个定理的性质与判
3.21 的垂直平分线、5.角平分线 时 定，强化尺规作图
第5周 3.24— 第一章 回顾与思考、单元测 5课 梳理本章知识，查漏补缺，
3.28 试及讲评 时 巩固几何证明能力
第6周 3.31—4.4 第二章 不等式与不等式组 1. 4课 4月4日清明节放假1天，
不等式及其性质 时 掌握不等式基本性质
第7周 4.7—4.11 第二章 不等式与不等式组 2. 5课 掌握一元一次不等式的解
一元一次不等式 时 法，会在数轴上表示解集
第8周 4.14— 第二章 不等式与不等式组 3. 5课 渗透数形结合思想，结合一
4.18 一元一次不等式与一次函数 时 次函数解决不等式问题
第9周 4.21— 第二章 不等式与不等式组 4. 5课 掌握不等式组的解法及实际
4.25 一元一次不等式组 时 应用
第10周 4.28—5.2 第二章 回顾与思考、单元测 3课 5月1日劳动节放假2天，
试及讲评 时 梳理本章知识，查漏补缺
第11周 5.5—5.9 第三章 图形的平移与旋转 1. 5课 掌握平移、旋转的性质，会
图形的平移、2.图形的旋转 时 进行简单作图
第12周 5.12— 第三章 图形的平移与旋转 3. 5课 完成图案设计实践，巩固本
5.16 简单的图案设计、回顾与思 时 章知识
考、单元测试及讲评
第13周 5.19— 第四章 因式分解 1.因式分 5课 理解因式分解概念，掌握提
5.23 解、2.提公因式法 时 公因式法
第14周 5.26— 第四章 因式分解 3.公式法、 5课 掌握公式法，强化因式分解
5.30 回顾与思考、单元测试及讲 时 运算
评
第15周 6.2—6.6 第五章 分式与分式方程 1.分 5课 掌握分式基本性质，规范分
式及其基本性质、2.分式的 时 式运算步骤
运算
第16周 6.9—6.13 第五章 分式与分式方程 3.分 4课 6月10日端午节放假1
式方程、回顾与思考、单元 时 天，掌握分式方程解法及应
测试及讲评 用
学科网（北京）股份有限公司第17周 6.16— 第六章 平行四边形 1.平行四 5课 掌握平行四边形核心知识及
6.20 边形的性质及判定、2.三角 时 三角形中位线定理
形的中位线
第18周 6.23— 第六章 平行四边形 3.多边形 5课 梳理第六章知识，查漏补
6.27 的内角和与外角和、回顾与 时 缺，巩固几何综合能力
思考、单元测试及讲评
第19周 6.30—7.3 综合与实践（2个活动）、 4课 完成综合实践，复盘全册知
全册知识梳理、期末测试及 时 识，结束本学期教学
讲评
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