文档内容
寻找“宝藏”
课题 寻找“宝藏” 课型 新授课
教学内容 教科书第91-93页内容
1.学生能熟准确确定并描述东北、西北、东南、西南方向；清晰理解
“几点钟方向”的概念，能用“八个方向”和“几点钟方向”准确
描述“宝藏”的位置；能运用恰当方式记录校园方向信息并进行清
晰介绍。
2.培养学生的空间观念、方向感和位置感，提升数学应用意识与实践
教学目标
操作能力，发展逻辑思维和语言表达能力，增强数据分析观念（在
对比记录结果时）。
3.提高学生团队合作、交流分享的意识，培养学生勇于探索、解决问
题的精神，让学生在实践中感受数学与生活紧密相连的乐趣。
掌握制作方向板的方法，准确辨别八个方向；理解并运用“几点钟方
教学重点 向”描述物体位置；能有条理地记录和介绍校园中物体的方向与位
置。
精准确定东北、西北、东南、西南方向；在实际场景中灵活、准确地
教学难点 运用“几点钟方向”描述物体位置；在交流分享中清晰、准确地表达
自己对校园方向和位置的认知。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
课件出示P91“藏宝图”。
教师：从图中你知道了什么？
学生1：有三个登陆口，登陆口A在小岛的东面。
学生2：登陆口B在小岛的西北方向，鱼嘴湾在小岛的东北方向。
……
教师：那么，就让我们一起根据“藏宝图”寻宝吧！（板书：寻
找“宝藏”）
二、自主活动，探索新知
活动1.“宝藏”在哪里。（1）探究寻宝路线
课件出示向阳生态园平面图。
教师：你能说说图中大门和各场所的关系吗？
学生1：猴山在中心广场的南面，A号门在中心广场的东南面。
学生2：月季园在B号门的西北方向，中心广场在B号门的东北方
向。
……
课件出示寻宝线索，
教师：你这样找到“宝藏”？
学生自主交流。
学生汇报路线。
（2）制作方向板并确定八个斜方向（校园里的八个方向相关问
题）
发放制作方向板的材料（如硬纸板、指南针、彩笔等），向学生
展示一个制作好的方向板示例，讲解方向板的制作步骤，比如先确定
中心，用指南针确定北方并标注，再依次标注其他基本方向。
学生认真观察教师展示的方向板示例，学习制作方法。
教师：同学们，现在我们有了方向板，那怎么确定东北、西北、
东南、西南这四个方向呢？大家可以小组内讨论讨论。
巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予提示，如可以让学生
思考两个基本方向之间的夹角等。
小组代表向全班汇报讨论结果，教师进行总结和补充，强调确定
四个斜方向的方法，如东北方向是在东和北之间等。
组织学生在教室里利用方向板确定四个斜方向，感受方向板的使
用方法。 培养学生
语言表达
活动2.校园里的寻宝游戏 能力、评
（1）认识“几点钟方向” 价能力和
反思能
教师：以自身为参照物，正前方是 12点钟方向，正后方是6点钟
力，让学
方向，那1点钟方向、2点钟方向在哪里呢？大家可以试着指一指。
生在交流
学生在教室里以自己为中心，按照教师引导指出各个点钟方向， 和反思中
教师巡视纠正学生的错误。 不断提高
对方向知
通过多媒体展示一些用“几点钟方向”描述物体位置的示例图
识的应用
片，如在军事演练、游戏场景中用“几点钟方向”指示目标，让学生
水平。
感受这种方向描述方式的应用。
组织学生进行小组讨论，说一说生活中还有哪些地方可能会用到
“几点钟方向”来描述位置。
（2）用“几点钟方向”记录校园
组织学生到操场，让学生以自己为参照物，用“几点钟方向”开展寻宝游戏，提醒学生可以先确定一个主要的观察点，然后依次记录
不同点钟方向上的建筑、设施等。
教师：同学们，在记录过程中，有没有发现和用八个方向记录有
什么不一样的地方呀？
课堂预设：八个方向是固定不变的，“几点钟方向”是不断进行
变化的。
三、课堂总结
教师：同学们，今天我们一起制作了方向板，学会了确定八个方
向，还认识了“几点钟方向”，你有什么收获？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
寻找“宝藏”
板书
1.方向板制作与八个方向:东、南、西、北、东北、西北、东南、西南。
设计
2.“几点钟方向”：正前方12点，正后方6点
从教学理论角度，注重学生的实践体验和自主探究，符合综合实践课
程的理念。但在实际教学中，实地观察记录环节中部分小组存在分工不
明确的情况，导致效率不高；在引导学生对比两种方向描述方式时，深
教后
度还可加强。教学方法上，实践操作和小组合作取得了较好效果，但在
反思
引导学生进行创新性思考方面还有待提升。后续教学要提前明确小组分
工，优化教学流程；同时设计更具深度的对比讨论环节，引导学生进行
创新性思考，提升教学效果。
