文档内容
第 1 课时 加减法的意义和应用
课题 加减法的意义和应用 课型 新授课
教学内容 教科书第22-24页内容
1.理解加减法的意义，能用加减法解决实际问题。
教学目标 2.感受加减法与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，养成主动思
考、乐于表达的学习习惯。
教学重点 理解加减法的基本意义，能根据情境列出正确的加减法算式。
结合情境准确说出加减法算式表示的含义，解决“求总数”“求部分
教学难点
数” 的实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习回顾，导入新课
课件出示口算练习：
56+33= 100+400= 780+210=
89-56= 500-400= 990-780=
学生独立完成后集体订正。
教师：看来同学们对加减法的计算掌握的非常不错，那么，我们
在解决实际问题时，应该怎样应用加减法呢？今天我们学习加减法的
意义和应用。（板书：加减法的意义和应用）
学生能主
二、自主活动，探索新知
动从场景
1.加法的意义。
中提取数
（1）课件出示题目（1）。 学信息。
教师：同学们观察这幅图，你能从图中获取到什么数学信息？
学生：原来有5个苹果，妈妈又买了3个苹果和4个梨。
教师：要知道现在一共有多少个苹果，该怎样列式呢？你是怎样想的。
学生小组讨论交流并汇报。
学生交流后明确：列式为5+3。要求“现在一共有多少个苹果”，
就要把原来苹果的个数和又买来苹果的个数合起来，用加法计算。
（2）要知道又买来多少个水果，该怎样列式呢？你是怎样想的。
学生：列式为3+4。要求“又买来多少个水果”，就要把又买来苹
果的个数和梨的个数加起来。
教师小结：把两个数合并成一个数的运算叫作加法。其中的两个
数都叫作加数，合并后的数叫作和。
加数+加数=和
a+b=c
2.减法的意义。
教师：把例题（1）改成用减法计算的实际问题，可以怎样改？
学生1：桌子上原来有一些苹果，妈妈又买来3个苹果，现在一共
有8个苹果，桌子上原来有多少个苹果？这道问题可以用8-3解决。
学生2：桌子上原来5个苹果，妈妈又买来一些苹果，现在一共有
8个苹果，妈妈又买来多少个苹果？这道问题可以用8-5解决。
教师：把例题（2）改成用减法计算的实际问题，可以怎样改？
学生交流讨论，互相说一说自己的想法。
教师：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运
算，叫作减法。减法是加法的逆运算。
和-一个加数=另一个加数
被减数-减数=差
教师：已知被减数与差，怎样求减数？已知减数与差，怎样求被
减数？
学生小组讨论交流。
交流后明确：被减数-差=减数；减数+差=被减数。
3.加减法的应用
课件出示例题2。
教师：要解决这个问题，可以怎样列式？
学生：8-3。
教师：为什么这样列式呢？
学生1：梨添上3个后，正好是橘子的个数，也就是8个。想几加
3等于8，梨的个数就是几。学生2：橘子去掉3个，正好等于梨的个数。
教师：把例 2 分别改变成用加法、减法计算的实际问题，再解
答。
找几名学生分享自己的答案。
三、当堂训练
（1）试一试题目。
学生独立完成后集体订正
（2）想想做做第6题。
学生独立完成后集体订正
四、课堂总结
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目。
加减法的意义和应用
板书
加数+加数=和 和-一个加数=另一个加数
设计
被减数-减数=差 被减数-差=减数 减数+差=被减数
本节课以生活情境为载体，通过操作探究、练习巩固等环节，引导学
教后 生理解加减法的核心意义并尝试解决实际问题。多数学生能清晰区分加
反思 数、和、被减数、减数、差，对“减法是加法的逆运算”这一核心关系
的理解较为扎实。
