文档内容
第 7 课时 角的测量
课题 角的测量 课型 新授课
教学内容 教科书第13-14页内容
1.知道钟面上角的大小比较方法，认识角的计量单位是“度”，符号
为“°”。
教学目标
2.感受数学计量单位的严谨性，体会“度”在生活中的应用，激发学
习数学的兴趣。
教学重点 知道钟面上角的大小比较方法，认识角的单位“度”
描述钟面上以小格或大格为单位的角的大小，会找出指定度数的角的
教学难点
大小
教学准备 多媒体课件、钟面、三角板。
教 学 过 程 备 注
一、复习回顾，导入新课
教师：同学们，经过前面对角的学习，我们回顾一下，角的大小
和什么有关？
学生：角的大小和角的张口大小有关，角的张口越大，角就越
大。
教师：你是怎样比较角的大小的？
学生1：把两个角的一条边重合，比一比。
学生2：借助三角板的直角比较。
教师：今天，我们将进一步认识角，学习角的测量。（板书：角
的测量）
二、自主活动，探索新知 回顾前面
的知识，
1.学习例题。
让学生更
（1）课件出示例题7。 好地理解
钟面上角
（2）明确探究内容
的大小比教师:观察上面的漫画，男孩上学过程中，钟面上的分针是怎样走
动的？女孩上学过程中，钟面上的分针是怎样走动的？
学生：男孩上学过程中，钟面上的分针从“12”走到“2”，走了
2大格；女孩上学过程中，钟面上的分针从“12”走到“3”和“4”
之间，走了3大格多一些。
课件标出两个钟面上分针旋转所形成的角的区域。
教师提问：怎样比较两个钟面上分针旋转所形成的角的大小？
学生讨论后作答。
学生1：我用三角板上的这个角和两个钟面上分针旋转所形成的角
比较，将三角板上的这个角的一边和钟面上分针旋转所形成的角的一
边对齐，发现左边钟面上的角正好和三角板上的这个角重合，而右边
较方法。
钟面上的角比三角板上的角大一些，所以第二个钟面上的角大一些。
学生2：左边钟面上的分针走了10个小格，右边钟面上的分针走
了18个小格，右边的角比左边的大8个小格。
（3）课件出示P13页下方三个钟面图。
教师：为了更清楚地说明角的大小，就要进行度量。以钟面上1
个大格或1个小格所对的角作标准，说说上面的角各有多大。
学生1：第一个角有10个小格，第二个角有17个小格，第三个角
有13个小格。所以第1个角最小，第二个角最大。
学生2：第一个角有2个大格，第二个角有3个大格多一点，不到
4个大格，第3个角有2个大格多一点，不到3个大格。所以第1个角
最小，第二个角最大。
2.认识角的单位。
课件出示一个周角被平均分成360份。
教师总结：将1个周角定为360度，把它平均分成360份，其中1
份就是1度的角。度是角的计量单位，用符号“°”表示。
教师：在上图中找出30°，60°，90°，150°
学生交流讨论说一说。
交流后集体订正。
三、当堂训练
想想做做第1题。
学生独立完成后集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们认识了角的单位，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业
想一想：钟面上的分针从“12”走到“1”，形成的角是多少度？
板书 角的测量
设计 度是角的计量单位，用符号“°”表示。
让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结
教后
知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问
反思
题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
