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第 7 课时 用连乘解决实际问题
课题 用连乘解决实际问题 课型 新授课
教学内容 教科书第51-52页内容
1.理解连乘问题的数量关系，，能正确列出连乘算式并规范笔算，用
连乘解决实际问题。
教学目标
2.感受数学与生活的紧密联系，体验解题策略的多样性，培养认真审
题、细心计算的良好习惯。
教学重点 掌握连乘问题的解题步骤，正确进行两位数乘两位数的连乘计算。
教学难点 理解连乘算式的实际意义，明确两步乘法之间的逻辑关联。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习回顾，导入新课
课件出示：用竖式计算。34×12= 40×25=
学生独立完成后订正。
教师：同学们对两位数乘两位数的笔算掌握得很不错，今天我们
将进一步学习两位数乘两位数，探索用连乘解决实际问题。
二、自主活动，探索新知
学习例题。
（1）课件出示例题6。
（2）明确探究内容。
教师：你发现了哪些与题目相关的信息。
学生：每篮草莓3千克，每千克卖12元，有4篮草莓。
教师：大家思考一下，这道问题直接用已知条件能一步算出吗？
学生：不能。
教师：那么需要先算什么呢？
鼓励学生
学生自主交流后汇报结果。 自主探学生1：先用每篮草莓的质量和草莓的篮数相乘，计算4篮有多少
千克，再将4篮草莓的总质量和每千克的价格相乘，即可算出4篮草
莓的总价格。
3×4=12（千克） 12×12=144（元）
教师：你能把它列成综合算式吗？
学生1：3×4×12=144（元）
学生2：先用每篮草莓的质量每千克的价格相乘，算出每篮能卖多
少元，再将每篮草莓的价格和草莓的篮数相乘，即可算出4篮草莓的
总价格。
12×3=36（元） 36×4=144（元）
教师：你能把它列成综合算式吗？
学生2：12×3×4=144（元） 索。
教师小结：两种思路结果一致，只是中间问题不同，连乘运算需
按从左到右的顺序计算，每一步笔算都要遵循两位数乘两位数的计算
规则。
三、当堂训练
想想做做第1题。
学生先独立思考完成，指名同学说明解题思路后集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了用连乘解决实际问题的方法，你
有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目。
用连乘解决实际问题
板书
先分析数量关系，确定先算什么再算什么，再列出连乘算式，按从左
设计
到右的顺序规范笔算，注意进位和末尾0的处理。
本节课通过生活情境引导学生探究连乘解题思路，学生能掌握两种解
教后
题方法，但部分学生找中间问题时思路不清晰，后续需强化情境信息梳
反思
理训练，增加中间问题专项练习，培养学生审题和分步运算的严谨性。
