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第一单元 第 1 课时 口算两位数乘整十数 教学设计课 题 苏教版 三年级下册 第 一单 元 第 1 课时
口算两位数乘整十数
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1．经历探究两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的
口算及估算方法。
2．在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3．在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学
好数学的信心。
重点难点 1. 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决
问题的能力。
学情分析 本课的教学内容是两位数乘整十数的口算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数的
基础上进行学习的，为后面学习两位数两位数乘两位数、乘更多位数的笔算乘法打下基
础。教材为同学们提供了主题图，运用已有的知识将难点转化，以旧知识解决新问题。这
节课是学生在掌握了两、三位数乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知
识，将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。
核心素养 培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学辅助 多媒体课件、学习任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1.同学们，你们能口算出下列式子的得数吗？
6×7= 10×6=
3×9= 30×3=
8×8= 2×40=
引导同学们联系一位数乘以一位数和一位数乘以整十数。
二、知识链接—构“联系”
同学们，李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个，送给敬老院多少个？
我们应该用什么计算方法？
引导同学们回答乘法。
那么你能帮他解决他遇到的问题吗？（板书课题）
三、新知探究—习“方法”
1. 课件出示例1情境。例1：
任务一：两位数乘整十数的口算
利用已有知识和经验自主探索计算方法，独立思考解题思路。
【设计意图：教师没有过多地讲解例题，而是鼓励学生利用已有知识和经验自主探索计算方法，把
学习的主动权交给学生，给学生留下思考的空间，体现了学生在学习中的主体地位。】
1.如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？
说说从情境图上能获得哪些数学信息。
2.探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（1）方法一：先算9盒有多少个，再加1盒的12个，即得10盒的总个数。。
12×9＝108(个) 108＋12＝120(个)
（2）方法二：先算5盒有多少个，再2个5盒，即10盒总数数。
12×2＝24(个) 24×5＝120(个)
（3）方法三：先算10个10是多少，再算加上10个2，和就是10个12，即10盒的总个数。
12×5＝60(个) 60×2＝120(个)
（4）方法四：把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
想：先用整十数中0前面的1与12相乘，再在所得的积末尾添1个0。
追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
1. 课件出示例2内容。
例2：
王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了 60袋。为了估算总产量，他从中任意抽
出5袋称一称，结果如下表：
任务二：两位数乘两位数的估算
在实际问题中，当同一类数据较多时，通常只任意抽取其中的一部分对整体的情况进行估计。【设计意图：通过引导让他们感受到这个算式的结果不是准确数而是近似数，并通过计算使学生发
现把两个乘数看作和它最接近的整十数相乘，估算的结果更接近准确的结果。】
1.根据称出的结果，你能想到什么？(让学生自由发言)
师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重 30
千克。
2.你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。
引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？
列式为：30×60＝1800(千克)
3.集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。
4. 易错警示：口算两位数乘整十数时，末尾不要忘记添 0；两位数乘两位数的估算，要找最接近它
们的整十数。
（1）引导：通过前面的学习，我们知道了：两位数乘整十数的口算方法是先用整十数中 0前面的
数与两位数相乘，计算出结果后，再在积的末尾添1个0。
（2）先用整十数中0前面的数与两位数相乘，计算出结果后还需要做什么？（再在积的末尾添1个
0。）
（3）引导：估算时把两位数看作最接近它们的整十数，再把这整十数相乘。怎么找最接近的整十
数呢？
（3）举例思考：27×21 这两个乘数分别接近哪个整数？
学生思考回答。师借机发问：27能不能看成20？
总结：找最接近它们的整十数
任务三：达标练习，巩固成果
通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握认识多位数特征，解决实际问题。
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让
学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
四、达标练习—活“应用”
（一）课堂练习
1. 选择题。
（1）一篇作文有 600 多个字，张明每分钟打 50～60 个字，10 分钟能打完这篇作文吗？（
）
A．能 B．不能 C．无法确定
（2）大华超市平均每天要用电60度，这个月（30天）一共要用电（ ）度。
A．180 B．1800 C．1860
2. 填一填。
计算50×60，可以想：5个( )乘60，得300个( )，是( )。也可以想：5个
( )乘6个( )，得30个( )，是( )。
3. 算一算。（二）学以致用
4. 游泳运动员每天要训练10小时，游30千米。某运动员连续训练20天，一共游多少千米？
5. 一部国产动画片，每天播出2集，每集25分钟，连续播放了30天。这部动画片全长多少分
钟？
（三）能力拓展
6. 最大的两位数与最小的两位数相乘，积是( )，如果相减，那么差是( )。
(四）生活数学
7. 如图，张老师带科学社团的同学们参观科技馆。买门票一共要付多少元？
五、作业布置—拓“延伸”
1. 下列问题，哪些可以用“16×60”解决？
①李阿姨平均每天编16个中国结，60天能编织多少个？
②狮子奔跑的速度是每秒16米，1分钟跑多少米？
③长方形菜地长60米，宽16米，周长是多少？
④王大伯家今年栽了60垄白菜，每垄16棵，一共可收多少棵？
2. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？
口算两位数乘整十数
盒数×每盒个数=总数
12×10=
板书
12×9＝108(个) 108＋12＝120(个)
设计
12×2＝24(个) 24×5＝120(个)
12×5＝60(个) 60×2＝120(个)12×1=12(个) 12×10=120(个)
总结：1.两位数乘整十数的口算方法：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的
数后面添上0；2.两位数乘整十数的估算方法：把乘数看作和它接近的整十数，然后再用口
算的方法算出结果。乘法估算只要确定积在什么范围内，估算合理即可。
本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数，掌握口算
方法，找出计算规律，能正确进行口算。根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算
教学
反思 方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。在合作的过程中
让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法更简便，让学生之间取长补短，形成良
好的学习习惯。学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，
增强了学生的自信心。
