文档内容
4.2 口算乘法（2） 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：学生理解两位数乘整十数、整百数、几百几十乘整十数的口算算理，掌握口
算方法。通过实物图教学口算一位数乘10，通过口算一位数、两位数乘10的练习，使学生发现并体
会最简便的口算方法。
2.学习内容分析：在例2中，教材通过出示“每袋有6个橙子，10袋有多少个橙子?”这个问题
进行引入，提出“6×10”的口算方法，由于整十乘一位数在上期的学习中有所呈现，学生学习起来
应该不是很困难，所以重点要放到第二个问题上去：“每盒有12个苹果，20盒有多少个苹果?”，
这个知识点引入了“口算两位数乘两位数”的知识。
3.学科核心素养分析：选取计算水果个数的素材，插图直观生动，便于学生理解算理，培养数
感。体验数学知识与日常生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点：掌握两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算方法。
2.难点：理解口算两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的算理。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
1.复习旧知
（1）放鞭炮。
通过复习旧知，
检查学生掌握知识的
（2）比一比，算一算。 情况，同时为后面学
习新的知识打基础。
2.导入新课
师：大家喜欢吃什么水果？
教 师 观 察
导入新课
学生根据自己的喜好自由说说。 学生的参与程
度，给予及时
师：有这样的一种水果。
的 鼓 励 与 表
课件出示： 扬。
外面杏黄衣，姐妹抱一起，打开仔细 通过交流，调动
看，都是一瓣瓣。 （打一水果） 学生学习的热情，同
时感受数学与生活的
学生独自猜一猜：橙子。
紧密联系，提高学习
师：橙子作为生活中常见的一种水 的积极性。
果，它一直是酒店果盘、饭后水果的首
选。你瞧，某水果超市新进了一批橙子，
为了方便卖出，老板准备把这些橙子用袋
装起来。
板书课题：口算乘法（2）任务一：探究一位数、两位数乘整十
数的计算方法
课件出示：
师：请认真观察上图，说说你从图中 通过说一说，培
发现了哪些数学信息？ 养学生从图中获取数
学信息的能力，提高
学生独自观察，然后自由说说：每袋
学生的审题意识。
有6个橙子，有10袋。
师：你能根据知道的数学信息提出一
个数学问题吗？
学生独自思考，然后回答：一共有多
少个橙子。
师：谁能把发现的数学信息和提出的
问题连起来说说。
学生：每袋有6个橙子，10袋有多少
个橙子?
师：要解决这个问题，应该怎样列
式？说说你的想法。
学生独自思考，然后回答：本题实际
是求 10 个 6 是多少，用乘法，算式是
6×10。
师：你能怎么计算？说说你的思路。 借助学生已有的
知识经验尝试计算
探究新知 学生独自思考，然后集体反馈。
6×10，初步体验计算
学生：9个6是54，10个6是60。 一位数乘整十数的计 老师通过
算方法，然后再通过
提问了解学生
师：你能用算式表示出来吗？并结合
计算一组题，进一步
是否掌握本环
情境自由说说。
感知计算的规律，进
节内容，并给
学生：先算9袋的个数，再加一袋个 而总结出计算方法。 予及时的鼓励
数。6×9=54，54+6=60。 与指导。
师：真不错！大家还有不同的想法
吗？
学 生 ： 我 知 道 10×6=60 ，
6×10=10×6，6×10的结果也是60。
……
师：刚才我们计算出了6×10的计算
结果,那么你能根据刚才的方法算算下面
各题吗？
课件出示：计算下面各题，你发现了
什么？
5×10= 9×10=
18×10= 40×10=
学生独自计算，然后集体订正答案。
师：你发现了什么？谁来说说？
引导学生发现：我发现一个数乘
10，积就是在这个数的末尾添上1个0。
任务二：探究两位数乘整十数的计算
方法课件出示：
通过说一说，培
师：图中有哪些数学信息？你能提出 养学生从图中获取数
什么数学问题？ 学信息的能力，提高
学生的审题意识。
学生观察图片自由说说，并提出问
题。
根据学生的回答，课件出示：每盒有
12个苹果，20盒有多少个苹果？
师：要解决这个问题，应该怎样列
式？说说你的想法。
学生独自思考，然后回答：本题实际
是求 20个12是多少，用乘法，算式是
12×20。
给学生一些思考
师：你能怎么计算？与同伴说说你的 的时间和空间，让学
思路。 生用自己的方法口算 教 师 观 察
出结果，让学生更深 学生的活动参
学生独自思考，并与同伴交流自己的
入的分析计算方法， 与程度和提取
想法。
体会可以从多个角度 已有知识经验
师：大家想到方法了吗？谁来说说？ 解决问题，巩固分析 的能力，给予
问题的方法，开阔学 及时的鼓励与
学生：先算2盒有多少个，再算10
生的思维，增强应用 表扬。
个2盒有多少个。
能力。
12×2＝24 24×10＝240
师：120×20你还会计算吗？
学生独自思考，然后集体反馈。
学生1：12×20＝240，所以120×20＝
2400。
学生 2：先算 120×2＝240，再算
240×10＝2400。
师：还可以怎么计算？
学生：12×2=24，两个乘数末尾一共
有两个0，所以在积的末尾添上2个0。
师：计算末尾有0 的乘法，先把0前
面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个
0，就在积的末尾添上几个0。
任务三：课堂练习
基础题：
1.比一比，算一算。
迁移运用
引导学生能够在
课堂练习的完成过程
中对要点知识加深巩
2.把得数相同的算式用线连起来。 固，语言，有效应分 层 挑 选
提高题：
学生的作答，
3.动物园上午共卖了 40张成人票， 及时了解不同
上午的门票收入一共是多少元？ 层次学生的课
用。
堂效果，收集
本节课学生知
识吸收的反馈
信息。
拓展题
4.一个排球的售价是80元，买12个
排球的钱数刚好可以买8个篮球。每个篮
球售价多少元?
【知识技能类作业】
必做题：
1.填一填。
（1）计算42×40时，先算（ ）×（ ），然后在积的末尾添上（ ）个
0，所以42×40＝（ ）。
（2）计算120×30时，先算（ ）×（ ），然后在积的末尾添上（ ）
个0，所以120×30＝（ ）。
2.李叔叔家有34头牛，而张叔叔家牛的数量是他家的50倍。张叔叔家有多少
头牛?
作业设计
选做题：
1.超市新进40箱方便面，每箱18袋。一共有多少袋？
2.某小学970名师生要去春游，一辆大客车能载客48人，租20辆这样的大客
车够吗?
【综合实践类作业】
说说“6×10”和“12×20”还可以解决什么实际问题？
口算乘法（1）
6×10=60（个） 12×20=240（个）
板书设计
计算末尾有0 的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，
就在积的末尾添上几个0。
