文档内容
2.2 几百几十数、几十几除以一位数 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：理解几百几十数、几十几除以一位数的口算算理，掌握几百几十数、几十几
除以一位数的口算方法，能够总结算理, 用自己的语言表述算理。
2.学习内容分析：教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境，为口算除法提供现实背景。通
过一沓10张，为学生理解算理提供直观支撑。例2，教材通过分发彩色手工纸，引出120÷3的计算
问题。利用数的组成将120看成12个十，并借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生
将一个数除几百几十的数的除法转化为表内除法。例3，一个数除几十几的数的除法是新增内容，
教学这一部分内容不仅是提高学生口算能力的要求，同时也是学习笔算除法的基础。教材通过分发
手工纸，引出66÷3的计算问题，并借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，探索“先分后
合”的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。
3.学科核心素养分析：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索除法口算方法的全过程,
渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略，培养学生用数学知识解决简单实际问
题的能力。让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
二、教学重难点
1.重点：探究并掌握几百几十数、几十几除以一位数的口算方法。
2.难点：理解几百几十数、几十几除以一位数的算理。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
1.复习旧知
（1）算一算。 通 过 复 习 旧
知，检查学生掌握
知识的情况，同时
为后面学习新的知
识做准备。
（2）想一想，填一填。
120里面有（ ）个十。
教 师 观 察
导入新课
通过交流直接 学生的参与程
240里面有（ ）个十。
引入新课，激发学 度，给予及时
66 里面有（ ）个十和（ ）个 生探究新知的欲望 的 鼓 励 与 表
一。 和积极性。 扬。
48 里面有（ ）个十和（ ）个
一。
2.导入新课
师：上节课我们通过分彩色手工纸，
学会了整十数除以一位数的口算，这节课
我们来继续分手工纸。
任务一：探究几百几十数除以一位数
探究新知
的计算方法课件出示：
3个班上手工课，一共用去120张彩色
手工纸，平均每个班用了多少张?
通过说一说，培
师：读一读，说说你知道了什么数学
养学生从题中获取
信息？
数学信息和问题的
学生独自阅读，然后自由说说：我知 能力，增强学生的
道了3个班一共用去120张彩色手工纸。 审题意识和问题意
识。
师：要解决的问题是什么？
学生：要解决的问题是平均每个班用
了多少张。
师：要解决这个问题，应该怎样列
式？
学生独自思考，然后回答：算式是
120÷3。
师：这里的120是几个十？
学生：12个十。
根据学生的回答，课件出示：
师：12个十除以3可以怎么想?
学生独自思考，然后反馈：12个十平
尝试用不同的
均分给 3 个班，每个班分到 4 沓，是 40 方法计算 120÷3，
张。 让学生经历口算算 教 师 观 察
理的探究过程，体 学生的活动参
验知识之间的相互 与程度和提取
师：如果口算，又应该怎么计算呢？ 联系，获得成功的 已有知识经验
与同伴说说自己的想法。 体验，提高学习数 的能力，给予
学的积极性。 及时的鼓励与
学生独自思考，然后与同伴交流，师
表扬。
巡视指导。
师：谁来说说你是怎么计算的？
学生1： 12个十除以3是4个十，4个
十就是40。
学 生 2 ： 因 为 40×3=120 ， 所 以
120÷3=40。
学生3：还可以这样想：先想乘法口诀
“三四十二”，就是算 12÷3=4，再想
120÷3=40。
师：看来计算几百几十数除以一位数
也可以用数的组成、表内除法和利用乘法运算来计算。
任务二：探究几十几除以一位数的计
算方法
课件出示：
把66张彩色手工纸平均分给3人，每
人得到多少张?
师：读一读，说说你知道了什么数学
信息？
通过说一说，
学生独自阅读，然后自由说说：我知
培养学生从题中获
道了有 66 张彩色手工纸，要平均分给 3 取数学信息和问题
人。 的能力，提高学生
的审题意识和问题
师：要解决的问题是什么？
意识。
学生：要解决的问题是每人得到多少
张。
师：你会列出算式吗？
学生独自思考，然后回答：算式是
66÷3。
师：能计算出结果来吗？利用彩纸图
想一想，分一分。
学生独自思考，然后回答：66张是6
沓和6张，先平均分6沓，每人得到2沓，
是20张；再平均分6张，每人分2张，平 老师通过
均每人得到22张手工纸。 提问了解学生
是否掌握本环
根据学生的回答，课件出示：
节内容，并给
予及时的鼓励
与指导。
师：你们能用算式表示分的过程吗？
学生独自观察、思考，然后回答：66
可以看作6个十和6个一，先分6个十，每
尝试用数的组
人分2个十，即60÷3=20；再分6个一，每
成、想乘算除和表
人分2个一，即6÷3=2；2个十和2个一合
内除法计算，进一
起来是22，即20+2=22。
步理解计算的算
师：利用数的组成口算，先把两位数 理，掌握计算的方
拆分成整十数和个位数，再分别除以一位 法，培养学生的迁
数，最后把两次结果相加。那么大家还想 移能力。
到了什么方法？
学生：可以想乘法，因为22×3=66，所
以 66÷3=22。
师：用乘法来算除法：看一位数乘多
少等于被除数，乘的数就是所求的商。还
有不同的方法吗？
学生：利用表内除法计算。先算十位
上的 6÷3=2，再算个位上的 6÷3=2，所以66÷3=22。
师：利用表内除法口算，先用两位数
的十位上的数除以一位数，写在结果的十
位，再用两位数个位上的数除以一位数，
写在结果的个位。
任务三：课堂练习
基础题：
1.算一算，连一连。
2.公园里运来180盆花，准备摆在2个
迁移运用 花坛里，平均每个花坛摆多少盆花？如果
引导学生能够在
摆在3个花坛里呢？ 分 层 挑 选
课堂练习的完成过
学生的作答，
提高题： 程中对要点知识加
及时了解不同
深巩固，语言，有
3.小明和小亮在练习打字。小明3分钟
效应用。
层次学生的课
打了69个字，小亮4分钟打了84个字。谁 堂效果，收集
打字的速度快？ 本节课学生知
识吸收的反馈
拓展题
信息。
4.街道要在长120米的道路一旁挂中国
结，每隔4米挂一个。街道一旁最多可以挂
多少个中国结?
【知识技能类作业】
必做题：
1.想一想，填一填。
2.两个年级一共租了7辆客车，平均每辆客车可以坐几人?
作业设计
选做题：
1.算一算。2.下面的长方形表示120，涂色部分表示多少？
【综合实践类作业】
说说“120÷3”或“66÷3”还可以解决什么实际问题？
几百几十数、几十几除以一位数
120÷3=40（张） 66÷3=22（张）
板书设计 ↓
12÷3=4
