文档内容
第二单元 第 1 课时 口算除法 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
1.经历口算除法的探索过程,会口算除数是一位数,商是整十、整
百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)数的除法。
学习目标 2.掌握一位数除两位数的口算方法。
3.体会数学与生活的联系,培养应用数学解决问题的能力。重点
难点
掌握除数是一位数的除法的口算方法。
重 点
理解除数是一位数的口算方法的算理。
难 点
应鼓励学生利用在二年级学习的口算知识自主探索口算算法的探
究过程。为帮助不同思维水平的学生探究，应提供操作材料(如
成捆的小棒)，便于他们弄清算理，掌握算法。在引导学生理解
并掌握将整十数除以一位数转化为“几除以几”来计算的一般方
学情分析
法。还可以先用0前面的数除以一位数，得到结果后，再在后面
添0，被除数有几个0就添几个0。如果学生发现其他规律，也应
给学生予以鼓励，为后尊 面学习商不变的性质作好铺垫。便的算
法。并即整十、百数、整千数除以一位数，
教学辅助
教学课件（若有教具等教师自行增加）
教学流程
情境导入
【设计意图：】
以故事的形式引入激发学生的学习兴趣，积极探讨解决问题的方法，为这
节课的教学做好铺垫。
同学们老师带你们一起和八戒去花果山找大师兄,小猴子们看见八戒来了采
了 100 个桃来招待他。八戒说:“大家一起吃吧!”你们8只猴子可怎样分呢?八
戒找了根树枝在地上左画右画,算了起来:100÷8=10……2。八戒指着上面的
2，大方地说:“你们每只猴吃 10 个，我就吃剩下的2个吧!”小猴子们听完，各自拿了自己的那份。悟空回来后,知道了真相,大叫:“好个八戒,胆敢欺骗孩
儿们,俺老孙找他去!”同学们，你知道孙悟空为什么说他欺负小猴子了？你知
道八戒吃了多少个桃吗?
学习任务一：探究一位数除整十、整百、整千数 (首位能被整除)的
口算方法
【设计意图：】
教学一位数除整十、整百、整千数(首位能被整除)的口算，创设了平均分
手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。首先解决一位数除整十数(60÷3)如何
口算的问题。呈现了两种解题方法，体现了学生不同的思维角度和层次。
一、学生跟学，教师指导
1.出示课件，展示教学内容。。彩色手工纸每沓(dá)10张，每盒100张。
2.提示：我来问，你来答。1沓纸有几张？有几个十张？
3.预设：1沓纸有10张，有1个十张。
4.提示：2沓纸有几张？有几个十张？
5.预设：2沓纸有20张，有2个十张。
6.提示：6沓纸有几张？有几个十张？
7.预设：6沓纸有60张，有6个十张。
8.提示：1盒纸有几张？有几个百张？
9.预设：1盒纸有100张有1个百张。
10.提示：3盒纸有几张？有几个百张？
11.预设：3盒纸有300张。有3个百张.
12.提示：同学们回答的非常正确，你是怎样既快又准确的计算出来的？
13.预设：根据数的组成。
14.提示：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？你知道怎样
算吗？
小组讨论你的算法，一会交流汇报。
二、学生发言，教师总结
1.预设：平均分用除法，列式：60÷3=
2.提示：你怎样计算？
3.预设：方法一，借助实物平均分，利用数的组成口算。6个十除以3是2
个十，就是204.提示：还有其它的算法吗？
5.预设：方法二，利用表内除法口算。想：6÷3=2，所以，60÷3=20
6.提示：谁还有其它的计算方法？
7.预设：方法三，想乘法算除法。想：（ ）×3=60 60÷3=20所以，
（ 20 ）×3=60
8.提示：比较这几种计算方法，你认为哪一种计算比较简便适用？
9.预设：比较上面的三种方法发现,方法一有局限性，比较麻烦; 方法二和
方法三比较简便易行。
10.提示：想一想，如果把600张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少
张？
11.预设1：和整十数除一位的方法相同，方法一，可以借助实物平均分，
利用数的组成口算。6个百除以3是2个百，就是200
12.预设 2：方法二，还可以用乘法口诀计算。想：6÷3=2，所以，
600÷3=200
13.提示：对比计算方法，你发现了什么？
14.预设：我发现整十、整百除以一位数，就用十位、百位上的数除以一位
数，再在得数末尾添上与被除数相同个数的0。这样计算既快又简便。
15.提示：同学们观察的很仔细，总结的也很正确。用你今天所学解决下面
的问题。
学习任务二：探究一位数除几百几十或几千几百数(被除数的前两位
能被一位整除)的口算方法
【设计意图：】
例 2，延续例 1的情境，教学一位数除几百几十的口算(可转化为表内除
法)。突出利用数的组成将 120 看成 12 个十，再平均分成3份，将新问题转化
成表内除法解决问题的方法。借助直观图帮助学生理解算理，并给出分步算式
突出口算方法。
一、学生跟学，教师指导
1.提示：3个班上手工课一共用去 120张彩色手工纸,平均每班用了多少张？
你知道用什么方法能解决这个问题吗？
2.预设：求平均分用除法，列式：120÷3
3.提示：你知道用什么方法计算吗？小组讨论，一会汇报交流。
二、学生发言，教师总结1.预设：方法一，可以借助实物平均分，利用数的组成口算。
2.提示：还有其它计算方法吗？
3.预设：方法二，利用表内除法口算。想，12÷3=4所以，120÷3=40
4.提示：还有其它计算方法吗？
5.预设：方法三，用乘法算除法。想乘法算除法。想：（ ）×3=120
120÷3=40所以，（ 40 ）
6.提示：比较这几种计算方法，你认为哪一种计算比较简便适用？
7.预设：对比这三种口算方法，方法二直接用表内除法口算，简便可行。
8.总结：一位数除几百几十或几千几百数(被除数的前两位能被一位数整除)
的口算方法:先用被除数的前两位除以一位数,算出结果,再看被除数末尾有几个
0,就在商的后面添上几个0。
学习任务三：应用拓展——发散思维
在计算一个除法算式时,小明把除以4算成了乘4，结果得 160。正确结果
应该是多少？
方法 1：用逆向思维（倒推）解题，160 是一个数乘 4，还原一个数即：
160÷4=40，正确的结果：40÷4=10。
方法2：用顺向思维解题：
（ ）×4=160，先求出括号里的这个数。正确的结果：40÷4=10
学习任务四：达标练习，巩固成果
【设计意图：】
第1题是列举3组练习题，对比呈现三组算式，加深对口算此类题目的算理
与算法的理解。
第2、3、4题在学生掌握了“整十数除以一位数”的口算方法后，应鼓励
学生利用刚刚学习的口算知识自主探索整百数、整千数除以一位数的口算方法。
第5题 解答此类题目时,关键在于理清乘、除法算式之间的关系,并善于根
据题目给出的条件逆推。提升了难度这样不仅给了学生自主探索的机会，加深
学生对口算方法的理解，而且还提高了学习的效率。
【作业设计】
1. 完成教材P13第1~5题；
2. 2. 完成《分层作业》。【板书设计】
1. 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
2. 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用了多少张？
