文档内容
◎教学笔记
第2课时 口算除法（2）
▶教学内容
教科书P12例2、例3及“做一做”，教科书P14～15“练习三”第
3～9题。
▶教学目标
1．理解和掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一
位数（每一位都能除尽）的口算方法，能正确地进行计算。
2．在观察、操作、讨论等活动中体会口算除法的算理，渗透转化和
迁移类推的数学思想，提高学生的口算能力。
3．在探究学习中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。
▶教学重点
掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数（每
一位都能除尽）的口算方法，能正确地进行计算。
▶教学难点
掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数（每
一位都能除尽）的口算算理。
▶教学准备
课件、小棒。
▶教学过程
一、复习导入，激活已学知识
师：同学们，上一节课我们通过研究将彩色手工纸平均分的问题，
探究出了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。下面这些题你会
口算吗？能说说是怎么想的吗？
课件出示习题。
指名学生快速计算，并说一说是怎么计算的。全班集体订正。
师：同学们不但算得很准确，而且还能把思考的过程表述得很清楚，真了不起！这节课我们继续研究将彩色手工纸平均分的数学问题，进而
从中学习更多的有关口算除法的知识。[板书课题：口算除法（2）]
【设计意图】通过复习、巩固上一节课的知识，为下面探究几百几
十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数（每一位都能除尽）
的口算方法做铺垫。
二、探究几百几十除以一位数（首位不够除）的计算方法
1．理解题意，独立计算。
课件出示教科书P12例2。
师：仔细读题，你读到了哪些信息？需要解决什么问题？你会列算
式吗？
【学情预设】例2和例1的结构一致，学生很容易读懂题意并列出算
式。
（根据学生的回答，板书：120÷3＝）
师：想一想，应该怎样口算？先独立思考，再说给同桌听一听。 【教学提示】
此处放手，
【设计意图】针对学生已有的知识基础，此处放手，让学生自主进
让学生自主学习，
解决问题。
行旧知识的提取。
2．汇报交流，厘清算理。
师：现在我们一起来交流一下，同学们的算法有哪些呢？
【学情预设】预设1：因为40×3＝120，所以120÷3＝40。
【教学提示】
预设2：因为 120是12个十，12个十除以 3是4个十，4个十就是 学生汇报交
流时，要重点关
40。
注学生所提出的
想法是否能产生
预设3：通过摆彩色手工纸看出：120张彩色手工纸是12沓，平均分
共鸣，并有意识
成3份，每份是4沓，就是40张。 地培养学生语言
表述的简洁性和
教师结合摆的过程引导学生理解算理并板书。 完整性。
【设计意图】在教学过程中始终以学生为主体，让学生成为学习的 ◎教学笔记
主动探究者。放手让学生自主尝试寻找计算方法，给学生充足的时间、
空间展示自己的思维，让每一位学生都有机会表达。多样化算法的丰富
呈现，可以使学生互相启发、加深理解。3．变式练习，巩固算法。
课件出示练习题。
学生自主解答，教师修正。
教师小结：在计算几百几十、几千几百除以一位数时，可以将几百
几十看作几个十，将几千几百看作几个百，进行计算。
【设计意图】将120改为1200，鼓励学生再一次进行算法类推，巩
固和强化对算法、算理的理解和掌握。
三、探究几十几除以一位数（每一位都能除尽）的计算方法
1．情境微调，再次尝试。
课件出示教科书P12例3。
师：如果彩色手工纸是66张呢？请同学们在草稿本上先列式，再尝
试算一算。
【设计意图】例3与前两道例题的结构相同，所以也让学生根据已有
知识的经验自主探究算法和算理。
2．展示交流，理解算法。
师：同学们，都算出来了吗？谁愿意分享自己的算法？
组织有不同算法的学生交流汇报。
【学情预设】预设1：66张有6沓零6张，60÷3＝20，6÷3＝2，20+2
＝22。
预设2：66可以看作6个十和6个一，先分6个十，得2个十；再分
6个一，得2个一。2个十和2个一合起来是22。
预设3：用小棒摆一摆，把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根。
先把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆（20根）；再把6根小棒平均
分成3份，每份是2根。2捆和2根合起来是22根。
教师小结：计算时，可以“先分再合——化难为易”，把几十几分
◎教学笔记
成几十和几，分别除以除数后再相加。【设计意图】先独立思考，接着汇报交流，最后总结算理，让学生
感受新问题可以转化为已学知识来解决，同时为后续学习笔算除法商的
定位打下知识基础和积累经验。
四、巩固练习
1．完成教科书P12“做一做”。
先让学生在教科书上独立完成，再指名学生汇报，让学生说说自己
是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什
么。
2．完成教科书P14“练习三”第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟
练口算技能。
3．完成教科书P14~15“练习三”第4~9题。
学生独立完成后集体展示，教师订正。
第5题，培养学生发现和提出问题的能力，并渗透路程、时间、速度
之间的关系。注意这里的“大约”并不是要求运用估算解决问题，而是
“无法准确”。
五、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获?
▶板书设计
▶教学反思
本节课教师从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的
积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每名学生都能获
得成功的喜悦，充分感受到学习数学的快乐，从而调动学生学习数学的
积极性，教学效果较好。
▶作业设计◎教学笔记
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、填表。
被除数 3000 240 4800 300 42 68 88
除数 3 3 8 6 2 2 4
商
二、体育馆部分场馆每小时的租金如图所示。8人租1小时篮球馆，
平均每人要付多少钱?2人租1小时羽毛球馆，平均每人要付多少钱?
三、买1个魔方和4辆玩具汽车一共用了102元，买1个魔方和1辆
玩具汽车一共用了33元。买1个魔方和1辆玩具汽车各要多少钱?
参考答案
一、1000 80 600 50 21 34 22
二、320÷8=40（元） 88÷2=44（元）
三、102-33=69（元） 4-1=3（辆）
玩具汽车：69÷3=23（元） 魔方：33-23=10（元）
