文档内容
第 2 课时 1000 以内数的认识(2) 教学笔记
【教学内容】
教科书 P74~75 例 2、例 3，完成教科书 P75“做一做”，P79“练习十
六”第14题。
【教学目标】
1.通过数圆点、数小棒等数数活动，理解1000以内数的组成。
2.初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数
感。
3.通过了解生活中的数据信息，感受数在生活中的广泛应用，体会数学
的价值。
【教学重点】
正确读、写1000以内的数。
【教学难点】
体会读、写数的方法和理解数的本质。
【教学准备】
课件、小棒、计数器。
【教学过程】
一、复习导入，揭示课题
1.课件出示习题。
【教学提示】
本单元每节课
前都要进行拨数的
活动，特别要让学
生注意拐弯数的拨
2.复习一位数和两位数的读、写法。
法。
师：同学们，我们已经学习了哪些计数单位？
【学情预设】个、十、百、千。
师：你们知道它们在数位表上的顺序是怎么排列的吗？
【学情预设】从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，
第四位是千位。
师：（在计数器十位上拨出6颗珠子，在个位上拨出3颗珠子）这个数
是多少？谁能把它读出来？
学生汇报。师：这个数是怎么组成的呢？
教学笔记
【学情预设】六十三是由6个十和3个一组成的。
师：谁能把这个数写出来？
学生上台板演，教师指正。
师：今天我们要继续“1000 以内数的认识”的学习。［板书课题：
1000以内数的认识（2）］
【设计意图】根据单元特点，设置常规课程的教学活动，多让学生练
习数数，感受十进制、数与数之间的关系，突破“拐弯数”的难点。复习
数的读法、写法，唤醒学生已有经验。同时了解学生的学情，方便后面的
教学。
二、活动展开，探究新知识
1.课件出示教科书P74例2。
师：估一估有多少个圆点。
学生自由表达，说说各自判断的依据。
【学情预设】预设1：利用已有经验去数，一个一个地数找十，一十一
【教学提示】
十地数找一百。学生简洁表达后予以表扬。但注意提醒，先用已知经验估
先估再数，培
一估。
养学生的数感。
预设2：比一百多，比五百少等答案。表扬学生：你对数字真敏感，你
估算的方法真有说服力！
预设3：没有依据地盲猜。针对这种情况，让其他学生判断可能性，不
深究，简单评价即可。
2.圈圆点，经历数数的过程。
师：在教科书上圈一圈，数一数一共有多少个圆点，看看刚才估得准
不准。
汇报交流。
【学情预设】会有学生一十一十地数，也有学生一百一百地数。学生
展示不同的方法时注意对比：哪种方法可以更快地看出结果？重点在于比
较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。
教师用课件动态出示如下图片。教学笔记
师：2个一百是多少？（二百）它与三十五合起来是多少？(二百三十
五)
3.摆小棒，探究数的组成。
小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五？
集体展示，出示课件。
【学情预设】100根小棒为一大捆，摆2捆；10根小棒为一小捆，摆3
捆；再摆5根小棒。这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。（教师适
时板书）
4.拨计数器，探究数的读、写法。
师：谁来说说计数器上的数位和每个数位上的珠子表示的意义?
【学情预设】从右至左依次是个位、十位、百位、千位。千位上表示
几个千，百位上表示几个百，十位上表示几个十，个位上表示几个一。
师：拨一拨，拨好数后全班交流各自是怎样拨的。
师：对照计数器，你能试着写出并读出这个数吗？
学生尝试写数、读数，完成后汇报交流，教师适时追问学生是怎么想
的，并随学生汇报板书如下：
写作：235
读作：二百三十五
5.补充练习，完善对读数、写数的认识。
（1）课件出示小棒图。
师：请你先在计数器上拨出这个数，它是由几个百和几个十组成的？应该怎么写？怎么读？
教学笔记
教师组织学生交流：计数器上个位没有珠子，写数时个位什么也不写
直接写26可以吗？
引导学生明确计数器上个位没有珠子时，写数时用“0”占位，读数时
【教学提示】
末尾的0不读。
注意激活学
（2）课件出示小棒图。 生已有的读数、
写数的经验，重
视学情。
师：这个数是由几个百和几个一组成的？怎么写？怎么读？
学生在计数器上拨一拨，再写一写，读一读。
引导学生明确计数器上十位没有珠子时，写数时用“0”占位，读数时
中间的0要读出来。
师：举例说一说什么时候“0”要读，什么时候“0”不读。
师小结：读数和写数时都从最高位起。读数时，百位是几就读几百，
十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个 0就直接读零，末
尾无论有几个0都不读。写数时，几百就在百位上写几，几十就在十位上
写几，几个就在个位上写几;哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占
【教学提示】
位。
找到十、百
6.看数线，丰富对1000的认识。
千这些计数单位，
课件出示教科书P75例3。
并标注。
师：观察彩色圆点图，你能数出有多少个彩色圆点吗？
学生圈一圈，数一数。
【学情预设】一列有10个彩色圆点，圈出10列就是一百个；之后每一
百个圈一圈，共有10个百，也就是1000个彩色圆点。
师：根据刚才的数数，把缺少的数填完整，然后说一说你是怎样想的。
师：观察数线，说一说各自有什么发现。
【学情预设】1000里有10个百，900和100合起来是1000。【设计意图】因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生
教学笔记
自主探究1000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有
0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举
例”环节，加深学生的理解。最后彩色圆点图与数轴的对应，是直观形象
思维与抽象思维的碰撞，通过多方互动，进一步培养学生的数感。让学生
再次接触数轴，认识数轴表示数的方法及其便捷性。
三、分层练习，内化新知识 【教学提示】
1.完成教科书P75“做一做”第1题。 注意体会“580
学生独立完成，指名学生汇报。 是由几个百和几个
2.完成教科书P75“做一做”第2题。 十组成”与“580
是由几个十组成”
集体边说边拨，然后写一写。
的区别。
提醒学生注意末尾有零和中间有零的情况。
3.完成教科书P79“练习十六”第14题。
独立完成，集体讲解。
特别注意第（2）小题，注意审题。学生如有不理解，可用“100里有
几个十？”“500里有几个十？”等加以引导。
【设计意图】本环节的练习设计，旨在巩固所学知识，在感受数数方
法的同时，深化对计数单位的理解。
四、课堂小结
师：这节课你们学到了哪些知识？
师：生活中你们见过哪些1000以内的数？
【板书设计】
1000以内数的认识（2）
二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。
写作：235
读作：二百三十五
【教学反思】
通过前一节课的学习，学生对于 1000以内数的认识已经积累了一定的
感性经验，这节课在此基础上深入学习，建立模型，促进了学生思维路径
的对接和知识的衔接。本节课一开始通过在计数器上拨珠子的方法，让学
生逐步感知数的组成和读、写法，真正理解千以内数的组成和读、写法；
接下来再回到彩色圆点图，让学生感知 1000有多大，在数数的过程中巩固
数的组成，经历用“百”数较大数的过程，加深对计数单位及其之间的关
系的认识。【作业设计】
教学笔记
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对
应课时作业。
