文档内容
第3课时 24时计时法
◎教学笔记
▶教学内容
教科书P75～76，教科书P78“练习十六”第1、2题。
▶教学目标
1．通过具体的生活情境，了解 24时计时法，会用24时计时法正确
表示一天中的某一时刻。
2．通过观察、比较等活动发现并归纳 12时计时法和24时计时法中
表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3．在探究的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观
念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
▶教学重点
认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
▶教学难点
24时计时法和12时计时法的区别，并能正确地进行互换。
▶教学准备
课件、钟面。
▶教学过程
一、引入新课
课件出示教科书P75情境图。师：从情境图中，你们知道了什么？联系大家一天的学习和生活，
◎教学笔记
我们一起来找找答案吧。
【学情预设】在前面的学习中学生已经认识了钟表，会看钟表上的
时间，能说出钟表上的时间。从图中知道小丽12时熟睡，12时吃午饭，
还知道7时在刷牙，10时多在学习，3时多在活动，8时在阅读。
师：小丽12时熟睡，12时吃午饭，她能在同一时刻既吃午饭又睡觉
吗？
【学情预设】学生能结合自己的生活经验进行纠正，12时熟睡是午
夜12时，12时吃午饭是正午12时，表示的不是同一时刻。
师：嗯，这两个12时，表示的不是同一时间。为了区分清楚，我们
一般会加上“早上”“上午”“下午”“晚上”等词语加以区分。
师：谁再来说说小丽这一天做每件事情的时间？
【学情预设】学生基本都用12时计时法说出图中小丽做每件事情的
时间。
师：我们把前面带时间词的计时方法，称为 12时计时法，如：小丽
上午7：00刷牙，上午10：15学习，下午3：30活动等。今天我们来学
习新的计时法，就是24时计时法。（板书课题：24时计时法）
【设计意图】结合具体的情境，激活学生的生活经验，引起认知冲
突，使学生知道 12时计时法使用时间词的重要性，激发学生对学习 24时计时法的兴趣。
二、研究“一天有24小时”
1．感受一天有多长。
师：同学们，你们知道一天有多长吗？
【学情预设】学生可能会提到“从今天的8点到明天的 8点就是一
天”； 也可能会有学生提到“一天有24小时”。
师：为什么一天有24小时，而不是20小时、30小时呢？
【学情预设】学生可能会说因为钟面上时针转了两圈，一圈是 12小
时， 两圈就是24小时；也可能会说白天12小时，夜里12小时，所以
一天是24小时。
教师用课件动画演示。 ◎教学笔记
2．一天的由来。
师：为什么一天是24小时呢？这里面是有科学道理的。
教师讲述：很早以前，人们将一个白天和一个黑夜合起来称为 “一
天”。后来发现，之所以出现白天和黑夜，是因为地球绕着太阳公转的
同时，自己也在不停地自转。地球自转时，被太阳照到的时候就是白天，
照不到的时候就是黑夜。地球自转一圈所需要的时间约为24小时，一天
是24小时就由此而来。
课件播放钟面上24小时的形成过程。
师：现在我们知道了“一天有24小时”，那么，一天到底是从什么
时候开始的呢？
【学情预设】学生可能会说是从夜里1时开始的；也可能会有学生反
对，认为是从夜里12时开始的。
师：一天是从午夜12时开始的，我们把午夜12时也记作第二天的0
时。从0时到24时的计时法叫作24时计时法。（教师适时板书）
师：一般情况下，0时的时候，我们在干什么呢？
【教学提示】
【学情预设】0时是半夜，我们都在睡觉。 用学生的亲
身经历感受一天
师：我们常常在睡梦中迎来新的一天。让我们联系自己的生活，一
的24小时，并会
区分 24时计时法
起回忆一下一天24小时是怎么度过的吧。
和12时计时法。
师生一起回忆：从0时开始，一个小时过去了，到1时了，然后是2时、3时、4时、5时、6时，天渐渐亮了，我们起床上学去。太阳越升
越高，到正午了，该吃午饭了，这时是正午12时。上完下午的课，就放
学了。太阳下山了，天黑下来啦，我们也该睡觉了。在睡梦中，这一天
就过去了，新的一天又开始了。
3．探究“时间尺”。
师：这是一条表示时间的直线，我在上面写上“昨天、今天、明 ◎教学笔记
天”。昨天和今天之间有一个分界点，就是今天的开始；今天和明天之
间也有一个分界点， 就是今天的结束。一天结束了，在这一天中，时针
转了几圈？一共经过了多少小时？
请同学们以小组为单位，合作交流汇报。
【学情预设】可能会有学生说：今天的0时就是昨天的午夜12时，
今天的午夜12时就是明天的0时；在这一天中，时针转了 2圈。也可能
会有学生说：0时的时候，钟面上的时针和分针都指着12，一共经过了
24小时。
【设计意图】引导学生了解“一天有24小时”的科学依据是因为地
球自转，而不只是“时针转两圈”的直观推算，有助于对学生科学常识
的普及，再用表示时间的直线描述昨天、今天和明天的关系，直观形象，
易于学生理解一天从什么时候开始，到什么时候结束。
三、探究24时计时法
1．认识24时计时法。
师：钟面上只有12个数，时针一天要转两圈，这样每个数都会转到
两次，怎样区分第一圈和第二圈的时间呢？
【学情预设】学生依据自己的生活经验，可能会想到加上时间限制
词，如用“早上7时”“晚上7时”加以区分。
2．学习24时计时法。
（1）课件动画演示从0时到12时的形成过程。（2）将0时到12时转化成24时计时法。
3．观察钟面，探究下午 1时至晚上12时的24时计时法和12时计时
法的互换方法。
【教学提示】
12 时计时法，
时针走到几，就
说几时，在表述
时加上时间限制
词；24 时计时法
是国际通用的一
种计时法，不易
出错。
师：在时间前面加上“早上”“晚上”等时间限制词，就能将钟面
上第一圈和第二圈表示的时间区分开了。如果不用时间限制词，只用数
字，就要将第一圈的12时加起来。想一想，它们用24时计时法怎么表
◎教学笔记
示呢？
小组讨论，全班交流。
教师拿出钟表拨时间，让学生报出相应的时间。
根据学生的回答，师生探讨交流，完成表格。（课件出示表格）
师：下午5时用24时计时法应该怎么表示？
【学情预设】5＋12＝17（时）。
师：晚上8时、晚上10时，用24时计时法又该怎么表示呢？
【学情预设】8＋12＝20（时），10＋12＝22（时）。
4．归纳12时计时法和24时计时法的转换。
师：通过以上转换，你发现了什么？
【学情预设】下午1时之前，12时计时法转换成24时计时法，需要去掉时间限制词，反之则要加上；下午1时之后，12时计时法转换成24
时计时法，用“时”前面的数字加12，同时去掉时间限制词，反之减去
12，再加上时间限制词。
根据学生的回答，教师展示课件并适时板书。
5．感悟24时计时法的优越性。
◎教学笔记
师：你们在什么地方见过24时计时法？和12时计时法比较，你更喜
欢哪一种？
【学情预设】有的学生可能会喜欢24时计时法，因为这种计时法方
便计算时间，比如，商场9时开始营业，22时下班，要算营业了多长时
间，只要用22减9就可以了；也有学生可能会喜欢12时计时法，因为
在生活中，人们比较习惯使用12时计时法。
【设计意图】让学生讨论喜欢哪种计时法的话题，符合学生的年龄
特点和心理特征，也为后面学习“经过时间”的计算做铺垫，体现了数
学学习是一个生动活泼、富有个性的过程。
师：交通、邮电、广播电视、银行等部门在工作中需要很强的时间
概念，为了计时方便、简明、不易出错，都采用24时计时法。而12时
计时法表示早上、晚上的时间很具体，在生活中，特别在交流对话的过
程中应用很广泛。
四、巩固练习
1．完成教科书P78“练习十六”第1题。
【教学提示】
请同学们独立完成，然后汇报。 由于学生的
生活经验有限，
【学情预设】教师巡视收集错例，进一步帮助学生区分 12时计时法
注意先帮助学生
理解公交专用车
和24时计时法。
道和夜班车这两
【设计意图】进一步强化12时计时法和24时计时法转换的方法。 个事物，让学生
更快理解题意，
再放手让学生解
答。2．完成教科书P78“练习十六”第2题。
先放手让学生独立解决问题，再合作交流。
【学情预设】下午 4 时＝16 时，公交专用车道限行是在 17：00—
19：00，所以爸爸没有违反交通规则；晚上 11时30分是23时30分，首
车的发车时间是23：20，所以有车。
五、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
▶板书设计
◎教学笔记
▶教学反思
本节课教学24时计时法，学生对12时计时法用得比较多，对24时
计时法虽然有所接触，但还是比较陌生，尤其是对于 12时计时法与24
时计时法的转换比较容易出错。教师要注意有针对性地加以指导，利用
好“时间尺”。建议让学生在课后完成一项活动：记录自己一天的活动，
要求用24时计时法与12时计时法两种方法分别表示，让新知识得到进
一步巩固。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、看图连一连。二、照样子填一填。
参考答案
一、
二、（竖排）15：20 上午9：45 4：30 下午1：00 晚上11：
08
