文档内容
第 2 课时 平移 教学笔记
【教学内容】
教科书P30例2,完成教科书P33~34“练习七”第3、4题。
【教学目标】
1.借助日常生活中的平移现象，通过观察、操作，能初步理解图形的平
移，辨认简单图形平移后的图形。
2.在观察、操作、想象中丰富对图形平移特点的认识，积累活动经验，
逐步提升语言表述、动手操作、空间想象的能力。
3.感受平移在生活中的应用，体会到数学与实际生活的密切联系。
【教学重点】
结合实例，初步感知平移现象，理解、掌握图形平移的特点。
【教学难点】
正确判断平移现象。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1.观察主题图，了解各事物的运动方式。
师：同学们，上节课我们在健身乐园中认识了轴对称图形，今天这节
课，我们将继续走进健身乐园，去学习更多的数学知识。
课件呈现健身乐园的主题图。
师：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上这些事物都可以怎样
运动？
【设计意图】通过对主题图的展示，唤醒学生的生活经验，激发学生
的兴趣，引导学生聚焦物体运动的方式，观察思考。
2.按运动方式的不同，给各个事物分类。
教师引导学生观察教科书P28的健身乐园主题图。
师：这些事物的运动方式相同吗？大家能根据它们运动方式的不同试
着将它们分类吗？
【学情预设】学生汇报的结果可能分成两类。一类是观光电梯、滑滑
梯；另一类是健身器材、风车。
学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由。
3.揭示课题。师：你们不但观察得认真，而且还很会分类。像观光电梯、滑滑梯这
教学笔记
样的运动叫平移。(板书课题：平移)
二、初步感知平移现象
1.观察图片，并用手势比画动作，初步感知平移特点。（课件出示图 【教学提示】
片） 提醒学生观
察物体的运动路
径，留意起始图
片、运动路径和
定格图片。
师：像观光电梯、滑滑梯的运动方式，你能用手势表示吗？
【学情预设】用手势比画，朝一个方向运动。
师：这些物体运动方式的共同点是什么？先自己想一想，再互相说一
说，最后全班交流。
【学情预设】学生虽然没有接触过有关平移的知识，但根据已有的生
活经验，他们对平移有一定的感知，可能会说出横着走、直着走、斜着走
等描述性语言。
【设计意图】低年级学生的思维以具象思维为主，需要直观的支撑以
便于理解。在观察和用手势模拟的过程中思考和发现，直观感受平移的特
点。
师：请大家再来观察下，这些物体在运动中什么发生了变化？什么没
有变化呢？
【学情预设】这些物体在运动中没有改变大小和方向，只有物体的位
置发生了变化。
师小结：像这样都是沿着直的路线移动，在移动中没有改变物体的大
小和方向的现象是平移。（板书）
2.寻找生活中的平移现象，巩固认识。
师：在生活中，你见过哪些平移现象？先小组讨论，再全班交流。
【学情预设】在学生回答过程中，学生能很快地找到生活中的平移现
象，例如抽屉的抽拉、传送带上物体的传送等。但也有学生找到了一些不
是单一运动的现象，要注意引导学生分析，抽出其中的平移现象。
师：我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做平移运
动吗？
学生小组内交流讨论、演练。【设计意图】通过寻找生活中的现象与动作感知，激发学生的学习兴
教学笔记
趣，让学生在现实生活中寻找到所学知识的应用，丰富学生对平移的感知
帮助学生建立表象，体会数学与生活的密切联系。
三、教学图形的平移
课件出示教科书P30例2。
师：图中有6座小房子，说一说哪几座小房子可以通过平移相互重合。
学生先自己看一看，想一想，再在小组内说一说哪几座小房子可以通
过平移相互重合，为什么?其他的为什么不可以?
汇报交流，演示验证。
【学情预设】学生可能会迟疑，但通过交流可以帮助他们想象、判断。
房顶都竖直朝上的 3座小房子可以通过平移相互重合，房顶水平朝左的 2
座小房子也可以通过平移相互重合。师：我们在图上增加两幅房子图，一
幅图大于原图，一幅图小于原图，方向分别和图中的两座小房子一致。再
次观察判断是否也能通过平移相互重合，说明理由。
【学情预设】有部分学生会选择大于原图或小于原图的图，他们认为
这也能通过平移相互重合。教师及时引导纠正。
【设计意图】留给学生想象的空间，制造思维冲突，借助前面的经验
积累，在头脑中模拟小房子图形可能有的运动方式，在辨析中进一步认识
平移的特点:无论是横向、纵向还是斜着移动，只要是沿着直线运动，小房
子的大小、方向不变，都可以通过平移实现重合。
四、做一做，深化对平移的认识
1.独立完成教科书P33“练习七”第3题。
(1)学生观察，自主判断。
(2)全班交流，说说自己是怎么想的。
可挑图中任意一条小鱼，让学生想一想哪些小鱼能与挑出来的小鱼重
合。如此安排，可以加大培养学生空间想象能力的力度。
2.独立完成教科书P34“练习七”第4题。(1)学生观察，自主判断。
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(2)全班交流，说明判断依据。引导学生讨论，明确平移是按直的路线
运动的。
【学情预设】有的学生从上向下观察火箭，有的学生先观察火箭局部，
再观察其他区域,无论哪种方法都可以。但教师要引导学生思考：有没有更
好的观察起点，从而能快速地判断出来呢？学生发现先观察三角形摆放的
方向，即可排除第1、3幅图，这样可使判断的过程变得简捷。
【设计意图】通过操作、观察等方式，巩固学生对图形运动的理解。
五、课堂小结
师：平移是一种怎样的运动方式？怎么判断物体的运动是不是平移现
象？【板书设计】
平移
平移：沿直线运动。
物体的位置改变，方向和大小不变。
【教学反思】
本节课紧密联系学生的生活经验,引导学生感受实际生活与数学知识之
间的关系，感受数学就在我们身边，促使学生用数学的眼光看待生活。通
过观察、操作使学生经历知识、技能的形成过程，引导学生发现、探索平
移的特点，并能够运用已掌握的知识对平移进行判断，促使学生在思考中
感悟，提高学生的观察、思考能力。学生在学习过程中寻找生活中的平移
现象，容易找到混合而不是单一运动的现象，要抓住平移的特征，在多种
运动中找到符合平移的运动。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对
应课时作业。
