文档内容
练习课 教学笔记
【教学内容】
完成教科书P91~92“练习十八”第5、6、7、11、12题。
【教学目标】
1.熟练掌握10000以内数的大小比较的方法和求近似数的方法。
2.通过练习，进一步掌握10000以内数的知识。
3.知识与生活实际相结合，体会近似数在生活中的作用和意义。
【教学重点】
选择合适的方法解决问题。
【教学难点】
判断什么时候需要估算，如何选择合适的估算方法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、知识回顾，引入课题
师：1000以内的数我们已经会比较大小和求近似数。
师：请同学们来说说 10000以内的数是怎么比较大小的，可以举例说
明。
师：求近似数的方法又是怎样的呢？今天，我想考考你们对这些知识
的掌握程度，大家有信心吗？
【设计意图】对已学知识的回顾，为后面练习中的运用打好基础。
【教学提示】
二、自主探究，合作交流
学生不习惯
1.完成教科书P91“练习十八”第5题。
用符号连接数。
（1）学生独立练习。 在此时可让学生
（2）集体交流，说说自己是怎么想的。 充分理解“＞”
师：怎么确定近似数呢？ 和“＜”的意思
2.完成教科书P91“练习十八”第6题。 以及它们的用途
师：根据各题中的准确数，说一说近似数是多少。 它们不仅能单个
【学情预设】预设1：1506的近似数是1500；7006的近似数是7000； 使用，还能多个
597的近似数是600。 一起连续使用。
预设2：1506的近似数是1510；7006的近似数是7010；597的近似数
是600。
鼓励学生根据实际情况来找近似数。对于没有具体要求的近似数，可寻找便于读写和记忆的近似数，体现估算的灵活性。
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3.完成教科书P91“练习十八”第7题。
师：请把图中四个月的图书借出本数按从大到小的顺序排列。
【学情预设】学生还是很难直接使用符号连接数，引导学生先比较四
个数的大小，再用符号连接。
观察比较数字大小的情况。
师：你能从刚才的分析中一眼看出借出的图书最多是多少册，最少是
多少册吗？
学生表述观察结果。
师：看来，用符号连接比较大小的结果更便于我们去寻找最大量和最
小量，还能一眼就看出所有量的大小顺序呢。请按要求，把第（1）题的解
题步骤补充完整吧！
学生补充解题步骤，教师巡回指导。
师：请同学们读第（2）题，读完后说一说，你觉得易错的地方在哪里。
学生通过逐字读题，能发现容易忽略字眼“大约”“几百本”。
师：“大约”“几百本”是什么意思？你能明白题意吗？
【学情预设】求近似数，但对近似数有要求，只能是整百的数。
师：请独立完成，然后同桌之间交流。
学生独立完成，同桌之间说一说是怎么寻找近似数的。
4.完成教科书P92“练习十八”第11题。
师：这里的关键词是什么？
【学情预设】学生在一年级下册有“多得多”“多一些”“少得多”
“少一些”这类问题的处理经验。此时他们对关键词的敏感度较高，很快
便能发现解题的关键所在。
学生独立完成，班内集体展示。
三、综合运用
完成教科书P92“练习十八”第12题。
师：首先，我们从哪里下手呢？
指名学生说说自己的看法，以及解决问题的大致思路。其他学生思考
可能性、可操作性。
师：要想做好这题，我们需要保证什么？
【学情预设】不重复、不遗漏。有序思考是解决这个问题的关键。
如没有学生能有条理地分析解决问题的思路，教师引导：“我们能不
能先从珠子有多少种组合方式入手？”
学生独立思考，写出四颗珠子可能出现的所有形式。【学情预设】学生可能会出现遗漏的情况，协助进行更正，并让学生
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整理思路，简洁地叙述自己的想法。
教师引导学生完善四颗珠子可能出现的所有情况。
再结合每种珠子出现的情况，分小组写出每种情况中可能出现的数。 【教学提示】
不要求写出所有的四位数，但要培养学生有序思考的能力。 有序思考，根
【设计意图】本题是一道综合性、开放性都比较强的练习题，需要学 据不同的学情对学
生综合运用数位、用算盘表示数、写数等相关知识才能完成。在思考时， 生提出不同的要求。
有两重难点：第一重是珠子的颗数（四颗）；第二重是表示的数的位数
（四位数）。要培养学生有序思考的能力，其中第二重可分组进行。
四、课堂小结
师：这节课你们有什么体会？有什么能够与班上同学分享的？
【教学反思】
练习课的最后一题对于大多数学生来说，想要写全会非常困难。可以
把这项内容留到课后去完成，课堂上只需探讨解决这个问题的方法和珠子
的分法即可。本次练习中的数值较大，需要培养学生全面观察的能力和耐
心，并且学会与同学合作交流，体会集体的力量。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对
应课时作业。
