文档内容
第 5 课时 数的顺序
【教学内容】
教科书P32例4，完成教科书P32“做一做”和P35“练一练”第1、3题。
【教学目标】
1.通过填写百数表,了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。
2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。
3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养
数感。
【教学重点】
了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。
【教学难点】
探究和发现百数表中隐含的规律。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入百数表
1.情境导入。
师：我们学校的学生每天都要排成整齐的队列做早操。请看，数字们也有模有样地排起了队。
(课件出示百数表)
【设计意图】通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。
2.揭示课题。
师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序）
二、自主探究，感受数的顺序的规律
1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。
课件出示教科书P32例4百数表中的前两行。
师：你发现了什么？
【学情预设】学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数，它
1们都是按照从小到大的顺序排列的。
2.探究“11、22、33、44、55、66、77、88、99”的规律。
课件出示教科书P32例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。
师：中间这个缺失的数是多少？(77)说一说发现的规律。
【学情预设】这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。
3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。
课件出示教科书P32例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。
师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？
【学情预设】预设1：这一斜行上的数（10除外），十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个
位上的数则相反，从9开始，逐渐少1直到1。
预设2：个位和十位上的数字相加是10。
【设计意图】将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激
发他们探究新知识的热情，培养学生的数感，激发学生探究的兴趣，发展学生的思维。
4.填写百数表，分步解构。
师：请同学们完成百数表。
(1)学生独立完成百数表，教师巡视指导。
(2)观察交流。
师：给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色。
你发现了什么？
同桌之间互相说一说，找一找，涂一涂。课件出示涂色后的百数表。
2师：我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？
【学情预设】从第二行开始，每行前9个数的十位上都是相同的数。
师：竖着看，我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的规律吗？
【学情预设】每一列的个位上的数都是相同的。
(3)出示一个不完整的百数表，任意指定一个位置，让学生说出该处的数是多少。如：第4行
第8个数是多少？第5行第8个数是多少……
【设计意图】通过填写百数表，按要求给数涂色，任意猜猜指定位置的一个数，促进学生了解
数与数之间的联系和数在百数表中的位置。
5.化整为零，深入感知。
师：想一想,16的上面、下面、左边、右边各是多少？45呢？79呢？
【学情预设】看百数表很容易找到。
师：你有什么发现？
【学情预设】预设1：一个数上面的那个数比它小10，下面的那个数比它大10。
预设2：一个数左边的那个数比它小1，右边的那个数比它大1。
预设3：一个数上、下的数是十位发生变化，一个数左、右的数是个位发生变化。
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】让学生经历各种活动，理解百数表，构建数与数之间的关系，进一步熟悉100以
内数的顺序以及某一个数在百数表中与其上面、下面、左边、右边的数之间的关系，初步认识100
以内各数之间的区别和联系，使学生更容易建立数感。
6.习题演练，深化认知。
（1）完成教科书P32“做一做”第1题。
师：请你根据百数表尝试完成。
①学生独立完成。
②小组内展示交流。
师：谁来说说你是怎样想的？
【学情预设】第1个和第2个很容易运用规律来填，第3个对于学生来说难度稍大，适当引导
学生从69出发，应用规律来填。
（2）完成教科书P32“做一做”第2题。
同桌之间互相说一说、填一填。
【设计意图】此题可以看作是运用规律解决问题的练习，让学生熟悉数的顺序，发展学生的思
维，开阔学生的思路，激发学生学习数学的兴趣。
三、实践应用，深化感知
31.连点成画。
完成教科书P35“练一练”第1题。
学生独立连线后集体展示。
【学情预设】先让学生自己看题目，猜猜画成的图形会是什么。引导学生先找到起点，同时要
强调连的是“点”而不是“数”。学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。
【设计意图】通过按顺序连点绘出图画，巩固百以内数的顺序，同时激发学生的学习兴趣。
2.填数成轴。
完成教科书P35“练一练”第3题。
师：观察这一条线上的数，你能发现什么？
【学情预设】从左到右，依次增加1。
学生独立填数，然后说说是怎么填的。
师：77更接近70还是更接近80？为什么？72呢？
【学情预设】学生很容易“看出来”，要引导学生由“看得出来”的直观思维向“77和70相差7，
和80相差3”的抽象思维过渡。问到“72”时应有大部分学生能够运用抽象思维思考作答。
【设计意图】此题充分利用数轴，以数形结合的方式培养学生的数感。
四、全课小结，促进内化
师：这节课学习了哪些知识？
【板书设计】
数的顺序
每一行后一个数都比前一个数大1。
每一列下一个数都比上一个数大10。
【教学反思】
教学时，将教科书P32例4做成课件，分别出示百数表中的第一横行的5个数、第二横行的5
个数、从左上到右下的斜行的数、从右上到左下的斜行的数，并引导学生观察这些数的排列有哪
些特点，让学生发现数的不同排列规律。然后让学生填满百数表，复习100以内各数的顺序。在
此基础上从中抽取一行、一列发现规律，弄清楚一个数和排在它的上面、下面、左边、右边的数之
间的关系。之后，通过“猜猜第几行第几个数是多少”的游戏形式，激发学生的好奇心，构建了数与
数之间的逻辑关系。但是，根据百数表填其中一部分数，对学生来说还是很有难度的，大部分学
生都是在百数表上去找，而不是根据规律去推理，这一点需要加强练习。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
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