文档内容
第1课时 1000以内数的认识
教学内容
人教版教材二年级下册第41~42页内容。
内容简析
本课时通过数小棒（一根一根数、十根十根数）和数纽扣（圈出一百个后计数）两个活
动，引导学生在探究计数单位、分析数的组成的过程中，掌握1000以内数的数数、组成及
读写方法，理解“一、十、百”的十进制关系。它是在学生认识100以内数的基础上进行延
伸，是建立大数概念、发展数感的关键内容，为后续学习万以内数的认识和数的运算奠定基
础。
教学目标
1.通过动手数小棒、数纽扣经历1000以内数的数数过程，学会数1000以内的数，会读数、
写数、理解数的组成。
2.通过直观的数数使学生经历计数单位“十”、“百”的形成过程，并掌握数数方法，发现
每相邻的计数单位的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感，同
时培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点
1.正确数1000以内的数，掌握十进制关系。
2.学会读、写1000以内的数，知道每个数的组成。
教法与学法
1. 教师采用直观演示、启发引导与小组合作相结合的方法，借助小棒、纽扣实物等材料，
引导学生探究1000以内数的知识。
2.学生在教师的引导下，运用动手操作、自主探究与合作交流的方式，通过数小棒、估数与
数纽扣等活动，自主建构1000以内数的组成、读写等知识。
承前启后链
学习：1000以内数的数 延学：万以内数的认
复习：100以内数的
数、组成、读写 识、数的运算
数数、组成、读写
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设1：生活情境导入
师：同学们，我们的校园里有235棵树，图书馆有384本故事书。像235、384这样的数都
是1000以内的数。咱们之前学过100以内的数，今天就来一起探索1000以内数的奥秘
吧！
（板书：1000以内数的认识）
【设计意图：结合生活中的大数实例，激发学生学习兴趣，让学生感受数学与生活的联系，
自然引出本节课学习内容。】预设2：游戏导入
师：今天咱们来玩“数数接龙”，从50开始一个一个数……（数到100后）数到100之后
该怎么继续数更大的数呢？今天咱们就通过学习1000以内数的认识，解开这个疑惑。
（板书：1000以内数的认识）
【设计意图：通过数数游戏唤醒学生对100以内数的计数认知，引发学生对更大数计数的探
究欲望，实现新旧知识的自然衔接，同时自然引出本节课的学习内容。】
二、师生合作，探究新知
活动一：探究计数单位，理解十进制关系
师：请大家拿出小棒，一根一根地数，数出10根。
师：（学生操作后）提问：10个一是多少？
生：十
师：把10根小棒捆成一捆，现在十根十根地数，数出10捆。10个十是多少？
生：一百
师：展示三堆10捆小棒（课件），提问这些小棒表示的数是多少？并在计数器上拨一拨。
生：3个百，就是三百，并展示在计数器上拨数。
师：10个一是十，10个十是百，三百就是在计数器的百位上拨三颗珠子，同学们太棒了！
【设计意图：通过小棒的动手操作，直观呈现“一、十、百”的计数单位形成过程，帮助学
生理解十进制“满十进一”的规则，为后续数数、数的组成奠定基础。】
活动二：数纽扣，探究1000以内数的组成
师：（出示纽扣图片）请大家先观察这些纽扣，估一估大概有多少个，把你的估算结果和同
桌分享一下。
生：10个十就是100，比100多。
生：比200多
……
师：刚才大家有不同的估算结果， 那怎么才能准确数出纽扣数量呢？我们可以用“捆小
棒”的方法数大数。（引导学生想到“先圈出100个”）
师：小组合作，用“先圈出100个、再数剩余部分”的方法数纽扣：先数出100个纽扣圈起
来，看看能圈出几个这样的“100”，再数剩下的纽扣里有几个“十”和几个“一”。
生：“圈出2个百，剩下3个十和5个一”
师：这些纽扣一共有多少个？
生：2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。图中有二百三十五个纽扣。
师：怎么用数表示？
生：用小棒表示，2堆10捆小棒、3个3捆和5根小棒。（课件展示）
它由几个百、几个十、几个一组成？
生：它是由2个百，3个十和5个一组成。
师：在计数器上怎么拨？怎么读、怎么写？
生：把这个数在计数器上表示出来。写作：235 读作：二百三十五【设计意图：通过“估一估—数一数”的过程，培养学生的估算意识和数感；借助“圈出
100个”的计数方法，让学生在实践中运用“百、十、一”的计数单位，深化对1000以内数
的组成的理解，同时为后续学习数的读写搭建桥梁。】
活动三：分析数的读写，突破重难点
师：在计数器上还可以表示更多的数。在计数器上拨出384、406、590。
小组合作拨数，同桌之间互相交流。
师：在计数器上拨出406、590，大家看这两个数，406的十位没有珠子，590的个位没有珠
子，它们的组成和读写和235有什么不一样？
小组讨论：
384由几个百、几个十、几个一组成？怎么读？
406由几个百、几个十、几个一组成？中间的0怎么读？
590由几个百、几个十、几个一组成？末尾的0读不读？怎么写才正确？
小组展示并分享。
生：384由3个百、8个十和4个一组成；写作：384 读作三百八十四。
生：406由4个百和6个一组成；写作：406 读作四百零六。
生：590由5个百和9个十组成；写作：590 读作五百九十。
生：406中间的“0”读，590末尾的“0”不读。
师：同学们说的太棒了！（此处可以有掌声）
【设计意图：结合纽扣计数的具体结果，自然过渡到数的读写学习；通过对比中间或末尾有
0的数与普通数的读写差异，引导学生自主探究特殊数的读写规则，突破教学难点。】
三、巩固练习，学有所得
1.完成教材第42页第1题
小组合作，在计数器上边拨珠，边数数。
【设计意图：采用小组合作形式鼓励学生交流操作过程，分享数数思路。在互动中提升合作
意识，掌握数数方法，建立数感。】
2.完成教材第42页做一做第2题
同桌合作完成，并指名回答。
【设计意图：通过数数练习，进一步培养学生数感。】
3.完成教材第42页做一做第3题
学生独立完成后，展示学生完成情况，师生共同分析。
【设计意图：展示成果并师生共同分析，为学生搭建交流平台，通过分享思路、集体研讨，
帮助学生查漏补缺，深化对知识的理解。】
四、课末小结,融会贯通
师：今天我们学习了1000以内数的认识，谁能说说通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生自由发言）
生1：我学会了数数的方法，可以一个一个数，也可以一十一十数，还可以一百一百地数。
生2：我知道了1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
生3：我学会了在计数器上边拨数边数数。生4：我知道了读1000以内数时，如果中间有“0”就读“零”；末尾有“0”就不读。
师：大家的收获可真不少！通过本节课，我们学会了用“百”作单位数大数（如圈纽扣），
理解了“一、十、百”的十进制关系，掌握了数的组成和读写方法，尤其是中间有0读
“零”、末尾有0不读的规则。
【设计意图：引导学生自主梳理知识脉络，强化对本节课重点内容的记忆，培养学生的反思
总结能力。】
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课通过数小棒操作、纽扣计数等活动，学生直观理解了计
数单位和数的组成，估算环节也有效调动了学生的参与积极性，多数学生能正确读写
1000
以内的数。
2.反思过程，有待改进之处：部分学生在数纽扣时，对“剩余部分的十和一的计数”不够熟
练，后续可增加类似“数豆子、数小方块”的练习，强化计数方法。
六、我的反思:
七、板书设计
第1课时 1000以内数的认识
10个一是十；
10个十是一百。
数的组成 几个百+几个十+几个一
①235由2个百、3个十、5个一组成
235读作：二百三十五
②384由由3个百、8个十、4个一组成
384读作：三百八十四
③406由4个百、6个一组成
406读作：四百零六 中间有0读“零”
④590由5个百、9个十组成
590读作：五百九十 末尾有0不读
