文档内容
第 2 课时 读数和写数
【教学内容】
教科书P26例2，完成教科书P27“做一做”。
【教学目标】
1.知道个位和十位的意义，并能正确地读出和写出100以内的数。
2.在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。
3.在读数、写数的过程中，体验自主学习的方法，感受学习数学的乐趣。
【教学重点】
能正确读出和写出100以内的数。
【教学难点】
理解数位的意义。
【教学准备】
课件、小棒、计数器。
【教学过程】
一、复习铺垫，情境导入
1.课件出示习题。
（1）教师指名完成第1题。
（2）学生独立完成第2题后，集体订正。
【设计意图】学生会数100以内的数，又知道“几十几”是由几个“十”和几个“一”组成的，这些
知识为学生正确读出和写出100以内的数打下了坚实的基础。
2.情境导入。
师：老师手中有几颗珠子？(向学生展示1颗珠子)
师：老师用1颗珠子就能表示10，你们信吗？(出示计数器，把珠子放在十位上)怎么样，现在
它表示多少？(10)
师：1颗珠子如果在计数器的十位上，就表示10。计数器是我们学习数学的好朋友，请大家
看看这个计数器，你们发现了什么？
【学情预设】学生已经认识过计数器，应该能够发现上面缺“个位”和“十位”。
1师：同学们观察得真仔细，在你们的桌上也有一个没有标明个位和十位的计数器，现在请同
桌的两人互相合作，在计数器的相应位置写上个位和十位。
同桌间相互合作完成。（课件出示标明个位和十位的计数器）
【设计意图】通过用1颗珠子表示“10”的游戏，在充分调动学生学习积极性的同时巧妙地引
出计数器，并将计数器补充完整(写上个位和十位)，让学生通过自己动手操作复习数位，加深印
象，有利于学生回忆旧知识，为学习新知识打基础。
3.揭示课题。
师：这节课我们来学习100以内数的读法和写法。(板书课题：读数和写数)
二、探究读数、写数的方法
1.初步感知。
课件出示教科书P26例2。
师：同学们，课件上出示了三种颜色的纽扣，你们能很快数出每种颜色的纽扣各有多少粒吗？
【学情预设】白色的纽扣有二十七粒，绿色的纽扣有三十三粒，黑色的纽扣有四十粒。
师：这三个数怎样读和写呢？
同桌间交流想法。
2.两位数的写法与读法。
(1)教学“二十七”的写法与读法。
①摆一摆。
师：白色的纽扣有二十七粒，先用小棒摆一摆。
【学情预设】2捆小棒，1捆10根，再加上7根小棒。
②拨一拨。
师：那你会用计数器来表示出这个数吗？同桌两人合作，在计数器上表示出来。
请一位同学上台来展示这种方法。
2师：十位上的这2颗珠子，表示什么呢？个位上的7颗珠子呢？
【学情预设】学生有在计数器上拨十和二十的经验，应该能正确拨出二十七。十位上拨2颗珠
子表示2个十，个位上拨7颗珠子表示7个一。
师：这个数怎么写呢？
指名学生在黑板上板书。
【学情预设】学生基本上能够明白：十位上有2颗珠子就在十位上写“2”，个位上有7颗珠子，
就在个位上写“7”。
师：这个数该怎么读呢？
学生回答，教师同步板书。
【设计意图】通过动手操作计数器提升学生的思维能力，借助教具、实物的演示，调动学生多
种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性意识。在读数和写数时，教师要强调都从十位起。
(2)知识迁移。
①出示33根小棒。
师：请同学们在计数器上拨出这个数，说说你是怎么拨的，然后写出“33”并读出来。
学生演示拨法。
师：33中的两个“3”的意思一样吗？同桌相互议一议。
师小结：同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样，十位上的“3”表示3个十，
个位上的“3”表示3个一。
【设计意图】教师的提问(33中的两个“3”的意思)，激起学生思考，让他们通过对比，明确“3”在
不同数位上所表示的意义不同，这样加深了他们对“不同数位上的数所表示的意义也不同”的理
解，初步感受“位值制”原则。
②出示40根小棒。
师：请同学们像刚才一样，拨、说、写、读这个数。
学生演示拨法。
师：个位上怎么1颗珠子也没有？
【学情预设】个位上是0，不用拨珠子。
（3）在活动中内化。
完成教科书P27“做一做”第4题。
师：同桌之间互相玩一玩，可以一个先说，另一个跟着摆；也可以反过来，一个先摆，另一个
再说一说。
（4）归纳读数和写数的方法。
师：请同学们回顾自己写的数，读一读，想想如何写数和读数。
【学情预设】写100以内的数，从十位上写起，十位上是几，就写几；个位上是几，就写几；个
位上一个数也没有，就写“0”占位。读100以内的数，十位上是几，就读几十，个位上是几就读“几”。
读数和写数，都从高位起。（教师板书）
三、应用新知，解决问题
1.游戏：教师拨数，学生写数。
教师在计数器上拨数，学生写出相应的数即可，或者学生在小组内、同桌之间玩一玩。
2.完成教科书P27“做一做”第1题。
学生独立完成后，同桌之间互相交流。
【学情预设】预设1：十位上有6颗珠子，表示6个十，个位上有2颗珠子，表示2个一，合起
来是6个十和2个一，即62。
预设2：十位上有5颗珠子，表示5个十，个位上有5颗珠子，表示5个一，合起来是5个十
和5个一，即55。
3.完成教科书P27“做一做”第2题。
学生独立完成后集体订正。
34.生活中的数。
（1）找一找，摸一摸。
翻开教科书第18,23,50,64,79,90页。
摸摸不同页数的课本，感受一下有多厚，在体验中培养学生的数感。
（2）完成教科书P27“做一做”第3题。
学生独立完成后，再展示交流。
【设计意图】找生活中的数，体现了数学与生活的紧密联系，让学生体会数学来源于生活，生
活中处处有数学。
5.课件出示习题。
【学情预设】学生会猜到“93”和“39”两个数字，再根据实际情况选择，应为“93”。
【设计意图】通过练习，进一步巩固读数和写数的知识，在读数、写数的过程中掌握读数和写
数的方法。
四、课堂小结
师：今天这节课我们学习了什么？
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学，充分利用学生已有的经验，在体验中学习，在操作中感悟，在辨析中找方法。
在实际教学中，学生读数并不难，而读准数却不容易。写数时，学生运用已有的知识基本能达到
书写要求，但遇到整十数时容易出错。另外，在教学时，要加强指导学生规范书写。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
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