文档内容
第6课时 10000以内数的读法
教学内容
人教版教材二年级下册第51页例7。
内容简析
本课时以计数器为直观情境，通过三个计数器分别展示“3745”“2080”“6009”，引
导学生先分析数的组成，再读出来，随后展开关于万以内数怎么读的讨论，总结出读数规
则，为后续学习读更大的数奠定基础。
教学目标
1.学生通过经历观察计数器、分析数位构成的过程，理解万以内数的组成与读法，掌握从高
位起按数位顺序读数的方法，发展数感和符号意识。
2.通过比较不同数中0的读法差异，归纳中间或末尾有0时的读数规则，提升抽象概括与逻
辑推理能力。
3.在合作讨论读数方法的过程中，学会用数学语言表达思路，养成认真倾听、尊重规则的良
好学习习惯，增强数学交流意识。
教学重难点
1.掌握万以内数的读法，能按数位顺序从高位读起，正确读出数。
2.理解并准确运用“中间有0读一个零，末尾有0不读”的规则。
教法与学法
1.教师采用直观演示法（借助计数器展示数的组成）、归纳法（引导学生对比不同含0数的
读法归纳规则）与合作探究法（组织小组讨论读数方法），逐步突破重点、化解难点；利
用多媒体课件辅助教学，使抽象的数量关系直观化。
2.学生在教师的引导下，通过观察操作（观察计数器数位构成）、对比归纳（分析含0数的
读法差异总结规则）与合作交流（小组讨论分享读数思路），主动掌握万以内数的读法。
承前启后链
学习：10000以内数的读 延学：更大数的读法
复习：1000以内数的
法
读法
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设1：复习旧知导入
1.在数位顺序表中，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是
（ ），
第四位是（ ），第五位是（ ）。
2.读出下面横线上的数。
（1）我们学校有323 棵梧桐树，横线上的数读作：（ ）。
（2）四大名著《水浒传》中塑造了108 位英雄好汉。横线上的数读作：（ ）。
1（3）双十一期间，家用电器促销，某品牌微波炉售价480 元，比平时优惠很多。横线上的
数
读作：（ ）。
课件展示以上练习题，学生独立思考，指名回答。
师：大家知道3745这个数怎么读吗？这节课我们就一起来探究一下10000以内数的读法。
（板书课题：10000以内数的读法）
【设计意图】通过练习唤醒学生对数位顺序表和1000以内数的读法的认知，为学习10000
以内数的读法知识铺垫，激发学生的好奇心和探究欲望。
预设2：多媒体导入
师：播放一段动态视频——一列“数字列车”缓缓进站，车厢上依次闪烁着数位：个位、十
位、百位、千位、万位，每节车厢亮起时发出对应读音（如“千位”亮起，响起“千位”的
读音）。
（学生专注观看，跟着读出看到的数位名称。）
师：“如果这列‘万以内数列车’上坐满了数字，我们该怎么准确喊出它们的名字呢？比如
千位坐了‘6’，个位坐了‘9’，中间空着，该怎么读？今天我们就来当一回‘数字播
报员’，学习10000以内数的正确读法。”
（板书课题：10000以内数的读法）
【设计意图】通过生动的多媒体演示激活学生对数位的认知，以“播报员”角色引发兴趣，
设置空位如何读的疑问，激发探究欲望，自然引出读数规则的学习。
二、师生合作，探究新知
活动1:观察计数器，说出数的组成并尝试读数。
师：同学们，现在请大家仔细观察大屏幕上呈现的这三个计数器（展示教材中的三个计数器
图片），先说一说每个计数器上的数分别是由几个千、几个百、几个十和几个一组成
的，然后试着读一读这些数哦。老师会在大家尝试之后进行总结和指导。
（学生思考并回答。）
生1：第一个计数器上的数是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的，我觉得应该读作三
千七百四十五。
生2：第二个计数器上有2个千和8个十，我读的是二千零八十，不知道对不对呀。
生3：第三个计数器是6个千和9个一，我读成了六千零九。
师：同学们读得很不错。现在我们一起来明确一下，第一个计数器上的数确实读作三千七百
四十五，第二个读作二千零八十，第三个读作六千零九。那大家想一想，我们是按照什
么顺序来说数的组成和读数的呢？
【设计意图】通过让学生观察计数器、分析数的组成并尝试读数，引导学生自主探究万以内
数的读法，培养观察能力、数感和数学表达能力，为总结读数规则做铺垫。
活动2:总结读数顺序及各数位的读法。
师：现在我们总结一下。大家看，我们在说数的组成和读数时，是从哪个数位开始的呀？
生：从千位上的数开始。
2师：对了，从千位上的数开始读，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百，十位上
是几就读作几十，个位上是几就读作几。那大家按照这个思路，再来说一说这三个数的
组成和读法，加深一下印象哦。
（引导学生回顾并回答）
生1：我明白了，读数要从高位读起，像第一个数3745，先看千位，千位是3就读三千，百
位是7就读七百，十位是4就读四十，个位是5就读五，合起来就是三千七百四十五。
生2：第二个数2080，从高位开始，千位是2就读二千，百位上没有珠子就是0，但是中间
这个0要读出来，就读零，十位是8就读八十，合起来就是二千零八十。
生3：第三个数6009也是从高位读，千位是6读六千，中间两个0只读一个零，个位是9读
九，就是六千零九。
【设计意图】通过教师总结归纳读数的顺序及各数位的读法，使学生初步建立起万以内数读
数的基本方法，经历从具体到抽象的过程，培养学生的数感和观察能力，突破万以内数正确
读数这一重难点，体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，指向数学核心素养中的数感
培养。
活动3:小组讨论，总结万以内数的读数规则。
师：同学们，现在我们已经对这三个数的读法有了比较清晰的认识啦。接下来，请大家以小
组为单位，讨论一下万以内的数到底应该怎么读呢？结合刚才读这三个数的过程，看看
能总结出哪些规则。我会在各小组间巡视，听听大家的讨论情况，适时给予指导。
（学生讨论后小组代表总结）
生1：我们小组觉得读数要从高位读起，就像刚才那样，先看千位，再看百位、十位、个
位。
生2：我们小组发现千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，以此类推。
生3：我们还注意到中间有0的时候，像2080和6009，中间有一个0或者两个0，只读一个
零。
生4：还有还有，末尾不管有几个0，都不读，比如第二个数2080末尾的0就没读。
师：大家讨论得非常热烈，也总结得很到位呢！现在老师来把大家总结的规则梳理一下。
（板书：1.读数时，从高位读起，按照数位顺序读；2.千位上是几就读几千，百位上是几就
读几百......3.中间有一个0或两个0，只读一个零；4.末尾不管有几个0，都不读。）
大家一起再把这些规则读一遍，加深记忆哦。
【设计意图】教师组织学生以小组为单位，结合之前对具体数读法的认知，讨论并总结万以
内数的读数规则，以此培养学生的抽象概括能力、合作探究能力，帮助学生从对具体数读法
的感性认识上升到对读数规则的理性把握，从而深化对万以内数读法的理解与掌握，同时提
升学生用数学语言表达思路和总结方法的能力。
三、巩固练习，学有所得
1.完成教材第51页做一做第1题
学生独立完成，指名回答。
3【设计意图】通过读数和分析数的组成，巩固学生对万以内数的数位、计数单位的理解，强
化从高位读数的方法，进一步掌握含0数的读数规则，发展数感。
2.完成教材第51页做一做第2题
学生独立完成，指名回答。
【设计意图】将读数知识与生活中的名山海拔结合，让学生体会数学在实际生活中的应用，
同时在具体情境中进一步巩固万以内数的读法，特别是含0数的读数，提升学生运用知识解
决实际问题的能力。
四、课末小结,融会贯通
师：今天我们学习了10000以内数的读法，谁能说说通过这节课的学习，你有什么收获？
（学生自由发言）
生1：我发现读万以内的数要从高位开始读，先读千位，再读百位、十位、个位。
生2：我发现千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是
几就读几。
生3：我发现中间有一个0或者两个0的时候，只读一个零，比如2080读二千零八十，6009
读六千零九。
生4：我发现末尾的0不管有几个都不读，像2080末尾的一个0就不读，读作二千零八十。
师：大家的收获真不少！我们读万以内的数时，要从高位读起，按照数位顺序读；千位、百
位、十位、个位上的数字分别对应读几千、几百、几十、几；中间有一个0或两个0，
只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。大家要牢记这些规则，就能正确读出万以内
的数啦。
【设计意图】通过学生自由发言小结，帮助学生梳理并巩固万以内数的读法规则，将零散的
认知整合为系统的知识体系；体现了以学生为主体的教学理念，鼓励学生主动反思学习过
程，培养其归纳概括能力与数学语言表达能力；同时，教师的总结进一步明确核心知识点，
强化学生对读数规则的理解与记忆，确保知识的有效落实。
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课通过计数器演示（如3745、2080、6009）引导学生探
索数的组成和读数规则，突出了从高位读起、中间0读法及末尾0不读的步骤。从课堂表
现看，大部分学生能积极参与讨论，正确应用规则读出数字；成功之处在于计数器使抽象
数位概念直观化，规则口诀简洁易懂，强化了核心要点如0的处理逻辑。
2.反思过程，有待改进之处：不足之处是部分学生对中间有两个0的场景（如6009读作
“六千零九”）易混淆读错零，或因操作环节时间紧张导致少数学生理解滞后。今后需优
化实例密度，增加多样化练习，深化零位规则理解，确保全体学生牢固掌握万以内的读
数。
六、我的反思:
4七、板书设计
10000以内数的读法
1.读数从高位读起，按数位顺序读；
2.千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……
3.中间有一个0或两个0，只读1一个零；
4.末尾不管有几个0，都不读。
5
