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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二 学期 春季
课题 10000以内数的读写
教科书 书 名：义务教育教科书数学二年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1.在具体情境中，通过操作进一步理解数位和计数单位的意义。
2.掌握10000以内数的读写方法，能够正确读写出10000以内的数。
3.在操作与交流中感受读数、写数读写的是计数单位及计数单位的个数。
教学内容
教学重点：
掌握10000以内数的读写方法，能够正确读写出10000以内的数。
教学难点：
理解数位和计数单位的意义，感受读数、写数读写的是计数单位及计数单位的个数。
教学过程
一、创设情境，提出问题
上节课利用数数的知识知道了星星有多少颗。请同学尝试用小方块来表示星星的数
量。
学生讲解，回顾如何用计数器来表示星星的数量。
那这个数（2458）应该怎样读？你们都会读吗？
学生讨论如何读数。
预设1：二四五八
预设2：二千四百五十八
为什么这么读呢？读成二四五八可以吗？
预设：因为这4个数字在不同的数位上，表示的意义不同，如果只读这几个数字，就
不知道他们的区别是什么，所以我们在读数的时候要读成二千四百五十八，这样才能知道这
个数表示的意思。
同学们真了不起，不仅能够读出这个数，并在读的过程中还表示出每个数字背后的意
思，你们真会思考啊！
出示计数器，请同学根据计数器上表示的数读一读，写一写。
因为3在千位上就读三千、7在百位上就读七百、4在十位上就读四十、5在个位上就
读五。
二、质疑辩论中强化意义，感悟读法
（一）辩论6009的意义和读法
预设：
1.六千九国家中小学课程资源
2.六千零百零十九
3.六千零九
利用计数器验证6009的读法。
小结：读数除了要准确表达这个数的意义，我们还要追求简洁。所以中间的两个零我
们只读一个零。我们一起再来读一下这个数，六千零九。
那中间的0不读可以吗？
为了避免这样的错误，我们中间的零要读出来。
（二）辩论2080的意义和读法
（2080）这个数怎样读？
预设：这个数千位上是2，表示2个千；百位上是0，就是0个百；十位上是8，就是8
个十；个位上是0，说明这个数最后是整十数，这个数的后两位就表示80，所以读二千零八
十。
（三）辩论4900的意义和读法
那4900这个数你能照样子读一读吗？
最后的两个零为什么都没有读呢？
预设：因为这是一个整千整百的数，百位的9就读九百，后面的零都不用读了。
通过读这些数，你发现读较大的数有什么秘诀吗？
小结：读数是从高位读起，按照数位顺序读。千位上是几就读几千，百位上是几就读
几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个 0 或两个 0，只读一个
“零”；末尾不管有几个0，都不读。
三、动手拨珠活动中，学习写法
（一）生活引入
阅读生活中有关大数的信息。从信息中找到大数，并把这些数写出来。
泰山的高度是一千五百三十三米。
学生展示：1533
南岳衡山的高度是一千三百米。
预设：
（1）130
（2）1300
学生讨论哪一个写法正确。
北岳恒山的高度是二千零一十六米，这个数应该写作2016。
看来在写数时我们要重点关注每个数后面的单位，找准每个数在什么数位上。
如何写一万？
借助计数器理解一万的写法。
（二）回顾总结
写数时从高位写起，按照数位顺序写；几千就千位上写几，几百就百位上写几，中间
或末尾哪个数位上没有数就写0占位。
认清数位很重要，写数前都要找准每个数在什么数位上，把每个数都对应好它的数位
就能读写准确了。
三、课堂练习，巩固读写方法
你能根据给出的信息写出这些数并准确的读出来吗？国家中小学课程资源
1.4个千、8个百、3个十和2个一组成的数。
2.9个千和2个一组成的数。
3.8个千和3个十组成的数。
四、课后活动：找一找生活中万以内的数，然后读出或写出这些数。
