文档内容
第 6 课时 比较大小（1）
【教学内容】
教科书P33例5，完成教科书P33“做一做”和P36“练一练”第4题。
【教学目标】
1.能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。
2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
【教学重点】
掌握100以内两个数比较大小的一般方法。
【教学难点】
归纳总结出100以内数的大小比较方法。
【教学准备】
课件、小棒、计数器。
【教学过程】
一、创设情境，引入数的大小比较
1.生活情境导入。
师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？
课件出示教师买的两本书。
【学情预设】学生根据生活经验知道65元的书贵一些。
【设计意图】通过生活情境的引入，激活学生已有的经验，激发学生探索比较数的大小的兴趣。
2.揭示课题。
师：要比较这两本书哪本书贵，哪本书便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100
以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］
二、自主学习，探究比较数的大小的方法
1.比较42与37的大小。
(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（板书42和37两个数）
学生尝试比较，教师巡视。
(2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。
【学情预设】预设1：摆小棒。分别摆出42根和37根小棒，42根比37根多，所以42大于37。
预设2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42
大于37。
预设3：根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。
预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。
(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？（教
师完善板书42＞37，并出示课件教科书P33例5左图）
1【学情预设】学生会想到直接比较十位上的数的方法。
【设计意图】在比较42与37的大小的过程中，注重交流不同的方法，借助小棒和数的组成来
理解其道理，同时对比较的方法进行优化。
(4)及时练习。
师：我们就用刚才的方法比较下面各组数的大小。（课件出示习题）
学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。
2.比较23与25的大小。
师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这
样的方法来比较大小吗？（课件出示教科书P33例5右图）
【学情预设】23和25这两个数的十位上都是2，可以直接比较个位上的数，个位上的3小于
5，所以23小于25。
教师板书：23＜25
【设计意图】借助计数器这个直观的学具引导学生按数位比较“十位相同、个位不同”的两个
两位数的大小。
及时练习。
师：接着比较下面各组数的大小。（课件出示习题）
2学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。
3.归纳总结。
师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？
【学情预设】先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的
数，个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说得不一定完整，教师适时补充。（板书）
【设计意图】在展示学生比较两位数的大小的所有方法后，适时引导学生归纳比较两位数的
大小的一般方法，给学生创造更多思考交流的机会，渗透优化思想。
三、练习巩固，强化新知识
1.完成教科书P33“做一做”。
(1)学生独立完成。
(2)指名学生汇报交流。
师：81和18中都有8和1，为什么81比18大？
【学情预设】学生能够独立完成，但在比较81和18、89和98、37和73的大小时容易出错，教
师应适时给予指导。
2.完成教科书P36“练一练”第4题。
学生独立完成后交流展示。
3.拓展延伸。
课件出示习题。
师：谁来说说，第（1）题应该填什么符号？
指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。
【学情预设】根据数的顺序不难判断出要填的符号。
师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。
师：第（2）题中这么多的数如何比较大小？
【学情预设】先找到最大和最小的两个数，再比较中间3个数的大小。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了哪些内容？
【板书设计】
比较大小（1）
42＞37 23＜25
先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；
十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
【教学反思】
本节课在教学比较两位数的大小时，给予学生充分的操作和观察的机会，在此基础上概括出
两位数的大小的比较方法，易于学生理解和掌握。少数学生仅凭直观感觉能分辨数的大小，但是
讲不出具体的比较方法，所以要关注过程，帮助学生理顺思路，感悟为什么这样比，从而掌握两
位数比较大小的方法。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
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