文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 7 课时 比较大小（2）
课题 比较大小（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第34页的内容
1.能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描
教学目标 述两个数之间的大小关系。
2.理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。
能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述
教学重点
两个数之间的大小关系。
教学难点 理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
1.课件出示（出示几个瓶子装着不同颜色的球）
教师：同学们，数一数瓶子里有多少个黄球？（指名回答）
由少到多，
课堂预设： 让学生掌
握数数的
学生：瓶子里有10个黄球。
不同方法。
教师（出示第二个瓶子图）：同学们，继续数一数这个瓶子里由多少
个蓝球？（指名回答）
通过让学
课堂预设： 生游戏猜
一猜，提高
学生数完后得出结论：这个瓶子里15个蓝球。
了学生的
教师（出示第三个瓶子图）：同学们，以10个球或15个球为单位猜 学习兴趣。
一猜这个瓶子里有多少个红球？
答案合理即可，学生答题后，教师给出答案。
教师引导。
教师：那么如何描述三个瓶子中的球之间的关系呢？
2.讨论交流。
教师引导：我们可以发现红球和黄球的数量相差较大，在数学中，
教师给予
我们一般用“多得多”和“少得多”进行描述；蓝球和黄球的数量相
鼓励。
差较小，在数学中，我们一般用“多一些”和“少一些”进行描述。绿卡图书——走向成功的通行证
教师：这节课，我们一起来比一比、说一说，看如何用这些词语来描
述两个数之间的大小关系。（板书：比较大小（2））
二、自主活动，探索新知
1.学习例6。
（1）出示课件例6。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：经过前段时间的学习，大家认识了很多数，这些活泼可爱的
“数宝宝”很想和你们交朋友，想想用怎样的一句话来介绍这些“数
宝宝”呢？（板书：87 31 25 99）
让学生主
引导学生准确读数，可以从数的组成、数的大小等不同角度介绍。
动概括比
教师：同学们能说说87在哪两个整十数之间吗？ 较方法。
课堂预设：87在80和90之间。
教师：其他的三个数分别在哪两个整十数之间呢？
体会“大
课堂预设：31在30和40之间，25在20和30之间，99在90和100
得多”
之间。 “大一
教师：根据刚才的分析，同学们能把这4个数按从小到大的顺序排 些”“小
得多”
排队吗？（引导学生明确图中是小于号，是从小到大排）
“小一
课堂预设：上一课时学生已经学过比较两个数大小的方法，这四个
些”的含
数十位上的数字都不一样，直接比较十位上的数字就能得出这4个数的
义。
大小关系，25＜31＜87＜99。
（3）结果汇报。
教师：请同学们从刚才的4个数中任选两个，用“大得多”“大一
些”“小得多”“小一些”来描述比较的结果。
同桌之间互相说一说。
课堂预设：在前面比较大小的基础上，让学生比较数量的多少，用
“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”来描述任意两个数的大
一年级的
小关系，应该不会很困难，但学生年龄小，难免有说不清的情况,教师要
学生概括
及时给予帮助，引导学生清晰、完整地表述。
总结能力
教师指定任意两个数进行比较，由学生说出比的结果。 有限,这里
教师：87和25比，怎么描述它们的关系呢？31和25比呢？ 只要表达
出意思就
课堂预设：87比25大得多，31比25大一些。（板书）
可以，不要
教师：同样是和25比，为什么87就“大得多”，31却“大一些”
求语言上
呢？
的精准与
课堂预设：因为87和25相差很多，31和25相差较小。 完整。
教师：那25和31、87相比呢？
课堂预设：25比31小一些，25比87小得多。（板书）
教师：同样都是用25去比，为什么和31比是“小一些”，和87比
却是“小得多”呢？绿卡图书——走向成功的通行证
课堂预设：因为少的数量不一样。
课堂小结：
教师：两个数比较时，什么时候用“大得多”“小得多”？什么时
候用“大一些”“小一些”？（尝试让学生回答）
教师补充完善：如果两个数的大小比较接近,那么可以说大数比小
数“多一些”或小数比大数“少一些”；如果两个数的大小相差很多,
那么可以说大数比小数“多得多”或小数比大数少“少得多”。
三、当堂训练
1.完成教材第34页做一做.
（1）同桌之间互相说一说。
（2）指名学生上台展示。
四、课堂总结
教师：通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
五、布置作业
《小学学霸作业本》对应课时练习 。
比较大小（2）
板书
87比25大得多，31比25大一些
设计
25比31小一些，25比87小得多
教后 本节教学中让学生通过游戏猜一猜，让学生在轻松分氛围里学数学，提
反思 高了学生学习的兴趣。
