文档内容
第3课时 认识东北、东南、西北、西南 ◎教学笔记
▶教学内容
教科书P7例3及“做一做”，教科书P9“练习二”第1~3题。
▶教学目标
1．结合具体情境让学生初步认识东北、东南、西北、西南这四个方
向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2．理解东北、东南、西北、西南的命名方法，掌握东、南、西、
北、东北、东南、西北、西南八个方向之间的位置关系和排列顺序，发
展空间观念。
▶教学重点
认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体
所在的方向。
▶教学难点
体会物体间位置关系的相对性，脱离工具进行物体方位的描述。
▶教学准备
课件、指南针。
▶教学过程
一、激趣导入
师：同学们，你们听说过“四面八方”这个成语吗？“四面”是指
哪四个面？什么又是“八方”呢？
【学情预设】预设1：“四面”指前面、后面、左面、右面。
【教学提示】
预设2：“四面”指东、南、西、北这四个面。 通过“ 四面八
方” 这个成语引
预设3：“四面八方”指东、南、西、北和东北、东南、西北、西南
出“八方” 中的
另外四个方向。
这八个方向。
师：同学们，你们回答得真好，“四面”是指东、南、西、北，
“八方”是指东、东南、南、西南、西、西北、北、东北。我们已经认
识了“四面”，今天继续认识“八方”中的另外四个方向。（板书课
题：认识东北、东南、西北、西南）
【设计意图】教师引导学生思考：“四面八方”中的“四面”是指 ◎教学笔记
哪四个面？什么又是“八方”呢？通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的知识，为学生学习新知识做好充分
的铺垫
二、探究新知识
1．课件出示教科书P7例3情境图。
师：从图中你获得了什么信息？
【学情预设】预设1：校园的北面是教学楼，南面是大门，西面是体
育馆，东面是图书馆。
预设2：体育馆的旁边有科技楼，大门的右边是存车处。
预设3：多功能厅在教学楼的东边。
2．认识东北方向。
师：多功能厅在校园的哪个方向呢？
【学情预设】预设1：多功能厅在校园的东面。
预设2：多功能厅在校园的北面。
预设3：多功能厅在校园的东面和北面之间。
师：同学们观察得很仔细。多功能厅在校园的东面和北面之间，东
与北之间所指的方向我们一般叫东北方向。（教师适时板书）
师：谁能再说说什么是东北方向？
【学情预设】学生会说只要在东与北之间都是东北方向。
【设计意图】在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是
“全扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这
个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。
3．认识西南方向。
◎教学笔记师：请同学们再看看，科技楼在校园的哪个方向？你是怎么想的？
（同桌讨论交流）
【学情预设】预设1：科技楼在校园的西面。
预设2：科技楼在校园的南面。
预设3：科技楼在校园的西面与南面之间，所以是西南方向。
师：说得太好了！西和南之间所指的方向就是西南方向。我们一起
来说一说。（指名学生到屏幕前讲解，课件同时演示方向。）（教师适
时板书）
【设计意图】对“西南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教
学方法，让学生根据知识的迁移自主学习，同桌间互相讨论交流，然后
再反馈。
4．认识东南、西北方向。
师：从图上你还能看出什么？
【学情预设】预设1：食堂在校园的西北方向。
预设2：存车处在校园的东南方向。
师：什么是西北方向？什么是东南方向呢？ 想一想，把你的想法告
诉大家。
【学情预设】预设1：西北方向是西面与北面之间所指的方向。
预设2：东南方向是东面与南面之间所指的方向。
师：同学们真聪明！（教师适时板书）
【设计意图】对“西北方向”“东南方向”知识点的学习，采用的
是“放”的教学方法。 因为有前两个知识点的学习做铺垫，根据知识的
迁移，学生学习此知识点就水到渠成了。
5．认知拓展。
（1）进一步认识八个方向。
师：为了更快、更准地辨别方向，今天老师还给大家带来了一个新
朋友，你们想认识它吗？请看，这是什么？
学生可能会说出指南针。
师：大家的见识真广。对，这就是指南针，它有一个很特别的地 ◎教学笔记
方：指南针红色一头是指向北方的（南北极点除外），它可以帮助我们辨别方向。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方
向？（东北、东南、西南、西北）
（2）发现方向的规律。
【教学提示】
师：仔细观察指南针，你们能发现什么规律？
引导学生按顺
东北与西南相对，东南与西北相对；东北、东南、西南、西北按顺 时针方向记忆，并
借助指南针帮助学
时针方向排列，还有前面学习的东与西相对，南与北相对。 生辨别方向。形成
一定的方位感后，
师：我们认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这
再让学生脱离工具
进行物体方位的描
四个方向？（组内讨论交流后汇报）
述。
教师引导学生按照顺时针方向记忆，或者先记住东、南、西、北四
个方向，再推理其他四个方向。
三、实践运用
师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请再回过头来看看教科
书P7例3的情境图,谁能用“什么在校园的哪一角”说一句话，或者用
“什么在什么的哪个方向”说一句话？（学生先独立观察，再全班交
流。）
【学情预设】预设1：食堂在校园的西北角。
预设2：科技楼在存车的西北方向。
预设3：科技楼在多功能厅的西南方向。
【设计意图】借助指南针，帮助学生由具体到抽象，理解这些方向
的命名方法，熟练地记住这些方位。通过表达和交流，训练学生用方位
词语描述物体所在方向的能力，能熟练、准确地描述物体所在的方向。
四、反馈测评，巩固新知
1．完成教科书P7“做一做”第1、2题。
同桌之间互相说一说。
2．完成教科书P9“练习二”第1~3题。
师：请仔细阅读“练习二”第2题的要求，你能解决吗？（学生独立
完成，全班展示评价。）
【设计意图】练习突破了过去以技能操练为主导的模式，变为一个 ◎教学笔记
解决问题的过程。学生在解决实际问题中，不仅可以巩固所学知识，而且还可以提高运用所学知识解决实际问题的能力。
五、课堂小结
师：今天我们学习了什么？你们有什么收获？
小结：通过这节课的学习，对成语“四面八方”中的“八方”有了
进一步的理解。下课后，同学们（带上指南针）可以到操场上找找四面
八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面
八方各摆着什么东西。
▶板书设计
认识东北、东南、西北、西南
▶教学反思
本节课在处理教学重点“认识东北方向”时，采用的是“全扶”教
学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识
点，并在教师的帮助下，生成新的知识。然后在“西南方向”这一知识
点的学习过程中，教师采用的是“半扶”教学法，让学生先根据知识的
迁移在小组内讨论，再说出校园中各个建筑物所处的方位，这样既拓宽
了学生的思维空间，又让学生认识到由于参照物的不同，被观察物体的
方向也随着发生改变，体会到物体间位置关系的相对性。在各环节的教
学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，培养学
生自主学习的能力。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业 100分》或《状元作业本》对应
课时作业。
