文档内容
第 3 课时 平移（2）
课题 平移（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第83页例3及相关内容。
1.通过观察、操作，进一步认识图形的平移，掌握平移的特点，发展
空间观念。
教学目标
2.灵活运用平移知识将不规则图形转化成规则图形来解决问题，体会
图形的运动在解决问题中的应用。
教学重点 运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题。
教学难点 在解决问题的过程中，加深对平移的理解。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习，导入新课
知，引入
教师：同学们，我们上一节课学习了什么内容？ 新课。
指定几名学生回答，回忆平移的相关内容。
教师：同学们对上节课的知识掌握得很好，今天我们继续来学习
平移的知识。（板书：平移（2））
二、自主活动，探索新知
1运用平移知识解决面积问题。
（1）复习“面积”相关知识。
课件出示下图，让学生独立计算各个图形的面积，回顾面积计算
方法。
求长方形和正方形的面积。(每个小正方形的边长为1厘米)
课堂预设：长方形的面积：5×3=15（cm2）正方形的面积：3×3=9（cm2）
（2）课件出示例4。
教师：这是一个不规则图形，你能求出这个图形的面积是多少
吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
教师：我们一起来看一下这两位同学的方法。
课堂预设：方法1：数方格的方法。数一数这个图形占多少个方
格，当数到不是整格时当作半格计算。
方法2：利用平移的方法。先把左边的半圆剪下来，再向右平移6
格。变成了一个长方形，它的面积是6×4=24（cm2）。
（课件出示下图。） 转化思
想。
教师：在解决这个问题时，你觉得哪种方式更好？为什么？
学生分组交流讨论。
课堂预设：通过平移的方法，将不规则图形转化为规则图形，图
形形状改变了，但面积不变。所以第二种方法更好。
巩固转化
课堂小结：不规则图形面积的求法：可以运用平移的方法，将不规则
思想。
图形转化成规则图形。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P84“做一做”。
（1）教师引发学生思考：能通过平移补成一个规则图形吗？
（2）学生先量一量，再独立计算。
（2）集体订正，教师作讲评。
2.课件出示教科书P85“练习二十一”第3题。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生回答，并追问是怎样想的，课件出示答案，集体订
正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了，运用平移的知识解决面积问
题，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第85页练习二十一第4题。
平移（2）
板书
确定方格中图形平移的方向和距离的方法：
设计
（1）根据箭头的指向确定平移的方向；（2）找出平移前后两个图形的一组对应点，对应点之间的格数就是
图形平移的距离。
在方格中画简单图形平移后的图形的方法：
（1）选点。也就是在原图形上选择几个能决定图形形状和大小的
点。
（2）移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格
数。
（3）连点成形。
本节课中，我先出示问题，引发学生的思考，再学生有了自己的想法
教后
后传授学生求解的方法，加深学生的印象，此时我立即加上练习题，趁
反思
热打铁，使得学生对该知识的掌握进一步加深，并加以巩固。
