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教学笔记
1 数据收集和整理
本单元是学生在一年级下册学习了“分类与整理”后，正式开始接触统计，主要学习一些
简单的统计图表知识，初步经历数据的收集、整理、描述和分析的全部过程，学会用简单的方
法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法。
本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸，也是学生学习建立正式
统计表表象的重要环节，更是今后学习统计知识的铺垫。教科书依托学生熟悉的情境，如选择
班牌的底色、投票选人参加讲故事比赛等活动，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，引导
学生学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的
全过程。教学内容主要分为两个层次：一是学习用调查法收集数据，初步了解统计表；二是学
习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。这两个层次的内容都非常注重对数据的
简单分析，而且能较好地体现数据分析的现实意义，可以让学生更好地体会到统计的价值，并
培养学生的统计意识。
在一年级下册“分类与整理”这一单元，学生已经接触过与统计相关的内容，学习了比较、
分类与整理，会在分类的基础上用非正式的统计表整理与呈现数据。在日常生活中，学生也已
经积累了较多的生活经验。所以本单元的入手点对于学生来说很好找，填写统计表时不会感到
太困难。其关键在于引导学生学会收集信息、整理数据，根据统计表解决问题，能对数据做出
简单的分析。
1.在解决问题的过程中经历统计的完整过程，让学生感受统计的价值。教科书中提出了诸多
贴近生活的实际问题，让学生在解决问题的过程中经历收集数据、整理数据、分析数据的完整
过程，进而利用数据解决简单的实际问题。例题的选择重在贴近生活，便于学生去理解，并且
在细节上更注重科学性和严谨性。例如：投票决定班牌要选用哪种底色，原则是少数服从多数；
一个班的选择并不能代表别的班学生的观点，突出体现了由于调查总体不同，结果可能会不同；
画“正”字相对于其他统计数据的方法更简洁明了。结合具体的生活情境，会让学生更容易理
解。
2.统计数据的背后蕴含着丰富的信息，只有经过分析读懂这些信息，才能实现统计的最终目的。学生在经历了统计的全部过程之后，在最后的数据分析上，由于年龄较小，有些表达会很
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牵强、片面，甚至会出现跟数据完全无关的内容。教师要设计合适的问题，引导学生去观察、
整理、分析数据，获得数据中所蕴含的信息，经过思考后再去得到自己的观点，使学生体会到
数据的力量第 1 课时 数据收集和整理(1) 教学笔记
【教学内容】
教科书P2例1，完成教科书P3“做一做”，P4“练习一”第1题。
【教学目标】
1.经历简单的数据收集和整理的过程，学习用调查法来收集数据，初步
了解统计表。
2.通过对数据进行简单的分析，初步体会运用数据进行表达与交流的作
用，感受数据中蕴含的信息，体会统计在决策中的作用。
3.经历统计的过程，积累基本的统计经验，培养初步的数据分析观念。
【教学重点】
学习用调查法收集数据，初步了解统计表。
【教学难点】
经历用调查法收集和整理数据的过程。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入新课
师：同学们，新的学期开始了，二（1）班准备制作班牌，要从下面四
种颜色中选大家最喜欢的一种作为班牌的底色，选哪种颜色合适呢？
课件出示四种颜色。
【学情预设】不同的学生会喜欢不同的颜色。
师：看来同学们喜欢的颜色不全相同，按每个人喜欢的颜色确定班牌
的底色可以吗？
【学情预设】学生发言讨论后得出：班牌的底色只能选一种颜色。
师：选哪种颜色呢？大家讨论一下。
学生展开讨论后，引导学生认识到：要少数服从多数，以大部分同学
最喜欢的颜色作为班牌的底色比较好。
【设计意图】让学生明确班牌的底色不是以个人的观点来选择的，它
需要统筹大家的意见，最合理的方案是选择大部分同学都喜欢的颜色。到
底是什么颜色呢？这就需要确定四种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，既体现了统计的必要性，也体现了统计
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的作用与价值，同时引发下一个研讨内容。
师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
【学情预设】可以对班里的同学进行调查。
师：你们真聪明！刚才你们说的调查就是收集数据常用的方法。要知
道最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。［板书课题：数
据收集和整理(1)］
【设计意图】从班牌底色的确定谈起，让学生感受到收集数据的重要
性和调查统计的必要性，感受生活与数据收集的密切联系。
二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和方法
1.讨论收集数据的方法。
师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色?要想知道最喜欢哪种颜色的
同学最多，我们可以用什么方法？
学生自由发言。
【学情预设】学生会选择多种收集数据的方法，例如“举手”“数一
数”“站到一起”等。教师可根据实际情况，从中选择学生喜欢且易于操
作的统计方法。
【设计意图】让学生充分地想、说。可以引导学生多说几种方式，使
其体会到调查方式的多样化。在认同这些方法后想一想，哪种方法又快又
准确。让学生明白在数据少时，用举手的方式收集数据比较方便。
2.收集并记录数据。
【教学提示】
组织学生进行
师：请听规则:班里每名同学都要参加调查，并且每个人只能选一种颜
数据收集，过程要
色。每当老师说出一种颜色，最喜欢这种颜色的同学就举手。 慢，同时留意对普
遍性错误案例的收
师：需要注意的是，这里调查的是同学们最喜欢的颜色，每个同学只
集。
能选择一种颜色。
板书:红 黄 蓝 白
统计过程中，教师参与第一种颜色的数据统计，后面几种颜色的统计
可让学生充当教师的角色来统计，其余学生充当验证官，并完整表述整个
过程。
【学情预设】会有部分学生重复举手，导致最后结果混乱。同时也会
有学生发现问题，改善情况。
教师及时对相应情况进行提示，发挥学生的主动性，再次理解“每人
只举一次手”的意义所在。
【设计意图】通过交流，师生互动，完善调查计划的过程，再严格按
照计划进行，使学生充分意识到统计调查的严谨性。3.认识简单的统计表，整理数据。
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师：我们通过举手调查的方式，知道了最喜欢每种颜色的人数，为了
让大家看得更清楚，可以用表格来呈现结果。
教师边引导学生发现数据的特点，边板书颜色、人数，并画出表格。
同时课件出示完整的表格。
师：同学们，刚才我们将统计结果用表格的形式展示出来了，这种表
格就是简单的统计表。仔细观察统计表，你得到了哪些信息？（出示课
件）
师：全班有多少人？你是怎么知道的？
【学情预设】要想知道全班有多少人，应该把最喜欢这四种颜色的人
数全部合起来。
师：最喜欢什么颜色的人数最多？
【学情预设】比较最喜欢每种颜色的人数，得出:最喜欢蓝色的人数最
多。
师：真是会思考的孩子!那你们能解决最后这个问题吗?
【学情预设】可能本班最喜欢蓝色的人数最多，也可能是本班最喜欢
其他颜色的人数最多。
【设计意图】体现由于调查总体不同，结果可能会不同。理解此含义
即可。
三、巩固练习
1.完成教科书P3“做一做”。
(1)师：要完成这张表格，你准备怎么做？
引导学生找出一些容易操作的方法，如举手报名、汇报填写等。说出 【教学提示】
练习时让学
统计的过程：收集和整理数据，填写表格，进行分析。
生去主持数据收
（2）根据收集的数据，学生独立在教科书上将表格填写完整。 集的整个活动，
体会不重不漏的
（3）小组讨论并分析表格。
严谨性。注意收
（4）师：你还能提出什么问题？ 集过程中出现的
问题，及时找出
原因。生生互动，
提高学生课堂参
与度。2.完成教科书P4“练习一”第1题。
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（1）用举手的方法调查，师生合作完成统计表。
（2）根据填写完的统计表中的信息，学生独立回答问题。
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获?
学生交流后，教师总结:在统计时要先收集数据，收集数据有举手、起
立等多种方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。收集完数
据后要对数据进行整理，将整理好的数据进行记录，填入表格，形成统计
表。通过分析统计表，我们就可以得到想要的信息。
【板书设计】
数据收集和整理(1)
（人数根据实际情况填写）
【教学反思】
统计与概率是《义务教育数学课程标准》规定的四个重要领域之一，
统计的思想方法是数学学习中一个重要的思想方法。在教学中，我把“统
计”这一数学知识还原到学生的生活背景中，创设学生比较感兴趣的情境
积极引导学生思考解决问题的方法。学生在温馨、愉悦的气氛中，体验数
据的收集、整理、分析的全过程，了解统计知识的意义以及方法。同时激
发学生的学习兴趣，体现学生是数学学习的主人这一基本理念。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对
应课时作业。
