文档内容
7.3 简单的小数加、减法 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：理解和掌握简单的小数加、减法的计算方法，能够运用所学知识解决生活中
的一些简单的实际问题。
2.学习内容分析：简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含
义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并
解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算,并结合口算方
法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。
3.学科核心素养分析：通过自主探索、合作交流等活动,提高学生的合作意识，培养学生的主动
探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与
生活的密切联系。
二、教学重难点
1.重点：掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”就是把相同数位对齐的道理。
2.难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
1.复习旧知
（1）连一连。
通过复习旧知，
检查学生掌握知识的
情况，同时为后面学
（2）用竖式计算。 习新的知识打基础。
导入新课
23+15= 18+26=
教 师 观 察
56－32= 80－28= 通过交流引入新 学生的参与程
课，使学生知道所研 度，给予及时
师：整数加减法计算的方法是什么？
究的数学知识跟生活 的 鼓 励 与 表
列竖式计算应注意什么问题？
紧密联系，激发学生 扬。
学生自由说说。 的学习积极性，从而
为新课的开展奠定基
2.导入新课
础。
师：“星星文具店”赶着“六一”前
夕开业了，听说那的文具还挺便宜的，咱
们一起去看看吧!
任务一：解决“1个 和1支 ”
的问题
探究新知
课件出示：通过交流，帮助
学生从图中获取数学
信息，进而根据老师
的要求提出问题，为
师：瞧，文具可真多呀！观察上图， 后面的学习做准备。
你了解到了哪些商品的信息？
学生独自观察，然后自由说说。
师：老师准备买一个转笔刀和1支铅
笔，你能根据获取的信息提出一个数学问
题吗？
学生独自思考，然后自由说说。
学生1：买一个转笔刀和一支铅笔，
一共多少钱？
学生2：一个转笔刀比一支铅笔贵多
少钱？
师：老师也想知道买一个转笔刀和一
支铅笔，一共多少钱？想一想，你是怎么 通过解决购买文
解决这个问题的？ 具的问题，以熟悉的
元、角、分为基础，
学生：0.8元=8角，0.6元=6角，8角
帮助学生理解算理与
加6角等于14角，就是1.4元。 算法，并通过多样化
的算法由元、角、分
师：谁来说说你是怎么计算的？
背景下引入竖式计
师：大家听懂了吗？谁能用算式表示 算，让学生经历用竖 老师通过
思考的过程？ 式计算一位小数加减 提问了解学生
法的全过程，打通了 是否掌握本环
学生独自思考，然后回答：8+6=14
由整数加减法向小数 节内容，并给
（角），14角=1.4角。
加减法迁移的通道， 予及时的鼓励
学生：还可以直接用小数计算，算式 提高学习数学的积极 与指导。
是0.8+0.6。 性。
师：小数加法怎么计算呢？用自己喜
欢的方法算一算。
学生独自计算，师巡视指导。
师：你是怎么计算的？
学生：也可以用竖式计算，把 0.8元
和 0.6元中表示元的数位与“元”对齐，
再把表示角的数位与“角”对齐，再按照
整数加法的法则计算，最后在元的后面点
上小数点。
师：原来买一个转笔刀和一支铅笔，
一共需要1.4元，那么一个转笔刀比一支
铅笔贵多少钱？
学生：0.8元=8角，0.6元=6角，8角
减6角等于2角。
师：谁能用算式表示思考的过程？
学生独自思考，然后回答：8－6=2 由于学生已经具
（角）。 备了一定的知识经师：还可以怎么计算？ 验，所以本环节完全
放手交给学生自主完
学生：可以直接用小数计算，0.8－
成，让学生获得成功
0.6=0.2（元）。
的体验，提高学习数
师：你是怎么算出来的？ 学的积极性。
学生：我用竖式计算，把 0.8元和
0.6元中表示元的数位与“元”对齐，再
把表示角的数位与“角”对齐，按照整数
减法的法则计算，最后在元的后面点上小
数点
答：一个转笔刀比一支铅笔贵 0.2
元。
任务二：解决“ 比 贵多少钱”
师：老师想买两种不同的铅笔，你能
帮老师算式 比 贵多少钱吗？可以怎样
列式？
学生独自思考，然后回答：算式是
1.2－0.6。
师：1.2－0.6等于多少？大家能用新
学的竖式方法计算结果吗？
学生独自计算，师巡视指导。
师：你们是怎么计算的？谁来说说？ 让学生借助已有
的知识经验，探索小
学生：把 1.2元和 0.6元中表示元的
数减法（退位）的计
数位与“元”对齐，再把表示角的数位与
算方法，使学生感受
“角”对齐，再按照整数减法的法则计
知识之间的相互联
算，最后在元的后面点上小数点。
系，提高学习的积极
性。
师：用竖式计算小数加、减法与整数
加、减法有什么联系？
学生1：整数加法和小数加法都是相 教 师 观 察
同数位上的数才能相加。 学生的活动参
与程度和提取
学生2：小数加法和整数加法的计算
已有知识经验
方法一样，都是从末尾算起。
的能力，给予
师：用竖式计算小数加、减法，需要 及时的鼓励与
把小数点对齐，你知道这是为什么吗？ 表扬。
通过交流，引导
学生1：小数点对齐后，元就对元，
学生适时小结，积累
角就对角。
经验。
学生2：小数点对齐，就是把相同数
位对齐，才能相加减。师：用竖式计算小数加、减法，需要
注意什么？
引导学生总结得出：计算小数加法
时，先把小数点对齐，也就是把相同数位
对齐，再按照整数加法的法则进行计算。
最后在得数里点上小数点，使它与横线上
的小数点对齐。
任务三：课堂练习
基础题：
1.蝴蝶采花。
2.小动物们应该上哪节车厢呢？
迁移运用
引导学生能够在
分 层 挑 选
课堂练习的完成过程
学生的作答，
中对要点知识加深巩
及时了解不同
固，语言，有效应
层次学生的课
用。
堂效果，收集
提高题：
本节课学生知
3.小红买了1副三角尺和1把直尺， 识吸收的反馈
一共用去5.3元。已知三角尺的价钱是3.5 信息。
元，1把直尺的价钱是多元?
拓展题
4.有两根彩绳，第一根长3.6米，第
二根长1.5米。两根同时减去1.3米后，
剩下的部分相差多少米?
【知识技能类作业】
必做题：
1.算一算。
2.下面是沙沙与妈妈定制亲子服装所用的面料数量。
作业设计
选做题：
1.一个辣椒种植基地，预计可采摘15吨辣椒。上周已经采摘了2.3吨, 本周又
采摘了2.1吨,这两周共采摘了多少吨?
2.有一根绳子长50.4米,第一次用去了13.4米, 第二次去了27.5米,现在这根绳子还剩多少米?
【综合实践类作业】
把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一 下语文、数学两本书一共用多
少元钱?
简单的小数加、减法
0.8+0.6=1.4（元） 0.8－0.6=0.2（元） 1.2－0.6=0.6（元）
板书设计
小数点对齐，就是把相同数位对齐，才能相加减。
