文档内容
7.4 解决问题 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步理解小数的含
义。
2.学习内容分析：例4延续了例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实
际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题设计了两个问题相同、情境相似，
但购买物品略有不同的问题。鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题，体现解决问题方
法的多样化。在“分析与解答”环节给出了两种方法，在“回顾与反思”环节又给出了一种方法。
并在“回顾与反思”环节指出“不同的方法可以互相检验”。
3.学科核心素养分析：通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生探究解决问题的步骤、
策略与方法。在解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验,感受解决问题策略
的多样性。
二、教学重难点
1.重点：使学生学会计算一位小数的加、减法,并根据所学知识解决生活中的实际问题。
2.难点：根据问题实际灵活选择解决问题的策略。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
1.复习旧知
用竖式计算。
2.1+3.4= 5.6+0.5=
3.7－2.5= 10－2.4=
师：怎样计算小数加、减法？
学生自由说说。 通过复习旧知，
检查学生掌握知识的
根据学生的回答，师整理得出：
情况，同时为后面学
小数加、减法计算法则：（1）相同 习新的知识打基础。
导入新课
数位对齐。(也就是小数点要对齐)；
（2）按照整数加、减法的计算方法进行 教 师 观 察
计算；（3）对齐竖式中的小数点写上小 学生的参与程
数点。 通过交流引入新 度，给予及时
课，使学生知道所研 的 鼓 励 与 表
2.导入新课
究的数学知识跟生活 扬。
师：昨天我们来到文具店，在解决购 紧密联系，激发学生
物问题中，学习了简单的小数加、减法， 的学习积极性，从而
今天我们继续用昨天学到的知识解决问 为新课的开展奠定基
题。 础。
板书课题：解决问题
任务一：阅读与理解
探究新知 师：看看，小丽又给我们带来了什么
样的问题?课件出示：小丽有 10元钱，买了1
个 ，还想买1个 和1支 ，她
的钱够吗？如果把 换成 ，她的钱够
吗？ 通过说说题中的
信息和要解决的问
题，帮助学生理解题
意，明确要解决的问
题，不仅揭示了课
题，还培养了学生的 老师通过
审题意识。 提问了解学生
师：认真读一读，说说你知道了什么 是否掌握本环
信息？ 节内容，并给
予及时的鼓励
学生1：知道了小丽有10元钱，买了
与指导。
1个 ，还想买1个 和1支 。
学生 2：我还知道小丽想把 换成
。
学生3：我还知道了这四种文具的价
钱。
师：观察的真仔细，那么要解决的问
题是什么？
学生：要解决的问题是钱够不够？
任务二：分析与解答
师：你想怎样解决这个问题？与同伴
说说你的想法。
学生独自思考，并与同伴交流，师巡
让学生尝试借助
视了解情况。
生活经验，运用小数
师：大家想到办法了吗？谁来说说？ 加、减法解决买东西
时钱数是否够用的实
学生：可以先算买了 后，小丽 际问题，不仅进一步
还剩多少钱？10－6.8=3.2（元）。 体会了小数的含义，
还培养了学生分析问
师：接下来又怎么做？
题和解决问题的能
力，同时也让学生在
学生：我算买 和 一共要多少 解决问题的过程中感
钱？2.5+0.6=3.1（元），3.1＜3.2，钱够 受到了方法的多样
了。 化。
师：如果把 换成 ，她的钱够
吗？
教 师 观 察
学生的活动参
学 生 ： 如 果 把 换 成 ， 与程度和提取
2.5+1.2=3.7（元），3.7＞3.2，钱不够。 已有知识经验
的能力，给予
师：大家还有不同的方法吗？ 及时的鼓励与
表扬。
学生：我算买了 后，还剩多少
钱？3.2－2.5=0.7（元），0.7＞0.6，买够了；0.7＜1.2，买 不够。
任务三：回顾与反思
师：上面的这两种方法有什么相同之
处吗？
学生独自观察，然后自由说说。
根据学生的回答，师小结：这两种方
法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后
再比较剩余的钱够不够用。那么大家还有
不同的方法吗？
学生独自思考，然后回答：还可以把
要买物品的价钱都加起来，看比10元多
还是少。 在本环节通过交
流，又让学生找出了
师：大家听清楚了吗？在练习本上，
一种解决问题的方
用这种方法算算。
法，让学生感受到一
学生独自计算，然后展示反馈： 道题可以由不同的解
题思路确定不同的解
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元），9.9＜
题方法，不同的方法 老师通过
10，小丽的钱够了。
可以互相检验。 提问了解学生
是否掌握本环
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元），10.5＞
节内容，并给
10，小丽的钱不够。
予及时的鼓励
师：大家用这三种方法得到的结果都 与指导。
一样，说明了什么？
学生1：说明我们的解答是正确的。
学生2：说明不同的方法可以相互检
验。
师：一道题可以由不同的解题思路确
定不同的解题方法，不同的方法可以互相
检验。
任务三：课堂练习
基础题：
1.东东带了70元钱，想买这两种玩
具，他带的钱够吗？
2.芳芳带了20元钱去买玩具，买了
迁移运用 一辆小坦克，剩下的钱还够买一只小熊娃
引导学生能够在
娃吗? 课堂练习的完成过程 分 层 挑 选
中对要点知识加深巩 学生的作答，
固，语言，有效应 及时了解不同
用。 层次学生的课
堂效果，收集
本节课学生知
识吸收的反馈
提高题：
信息。
3.大象的重量为2.6吨，小熊的重量
为0.7吨，老虎的重量为0.5吨，三个动
物一起过桥，小桥限重4吨，它们能一起
过桥吗？拓展题
4.李燕带10元钱去文具买文具，她
买了单价3.5元的一支钢笔和单价4.3元
的一本笔记本，后她还想买一个3元的笔
袋，她的钱够吗?
【知识技能类作业】
必做题：
1.莉莉打算买一瓶牛奶和一块蛋糕，带8元够吗?
2.用55元钱买一个书包和一个文具盒后，剩余的钱够买一本作业本吗？
作业设计
选做题：
1.用50元钱，买科技书和文艺书各一本，够不够？
2.王阿姨要买1千克西红柿和1千克胡萝卜，带8元钱够吗?如果不够，还差多
少钱？
【综合实践类作业】
找找生活中的购物问题，你能用学过的知识解决吗？
解决问题
10－6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元） 3.2－2.5=0.7（元） 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
3.1＜3.2，钱够了。 0.7＞0.6，买 够了。 9.9＜10，小丽的钱够了。
板书设计
2.5+1.2=3.7（元） 0.7＜1.2，买 不够。 6.8＋2.5＋1.2＝10.5
（元）
3.7＞3.2，钱不够。 10.5＞10，小丽的钱不
够。
不同的方法可以互相检验。
