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第三单元 第 1 课时 两位数乘两位数的口算 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 两位数乘两位数
课 题 两位数乘两位数的口算
教学目标：
1.知识技能：掌握整十数乘两位数（或整十数）的口算方法，能正确进行口算；理解
“先算0前面的数、再添0”的口算算理，明确“添0”的依据。
2.素养能力：经历“情境探究—合作交流—归纳方法”的过程，培养观察分析、逻辑推
理能力，提升运算能力；感受数学与生活的紧密联系，在解决实际问题中体会数学的应用价
值，增强学习兴趣。
重点难点：
1.教学重点：整十数乘两位数（或整十数）的口算方法。
2.教学难点：理解“几个十乘几个十”的算理，明确“添0”的依据。
教学流程
一、复习导入
【设计意图】从学生熟悉的“求总重量”实际问题入手，激活学生已有的表内乘法和
“总数量=单一量×份数”的数量关系经验，为新知学习搭建桥梁，让学生感受数学与生活的
关联性，降低认知难度。
1.出示问题：“妈妈买了6箱苹果，每箱8千克，她一共买了多少千克苹果？”
2.引导学生独立列式计算，指名汇报并说说列式理由，板书“6×8=48（千克）”以及数
量关系“箱数×每箱重量=一共的重量”。
3.引发思考：“如果每箱苹果的重量是整十数，或者箱数是整十数，又该如何计算总重
量呢？今天我们就来学习两位数乘两位数的口算和估算。”
4.板书课题：口算和估算二、探究新知
学习任务一：两位数乘整十数
【设计意图】借助“送灯笼椒”的生活情境，引导学生从具体问题出发，通过拆分、计
数、推理等方式探究口算方法，逐步理解“一个数乘10，末尾添1个0”的算理，从具体实
例过渡到抽象方法，突破重点。
1.理解情境：出示情境“送给敬老院12箱灯笼椒，每箱灯笼椒10千克”，引导学生梳理
数学信息：每箱重量10千克，箱数12箱，求总重量。
2.操作探究
（1）提问题：组织学生明确核心问题“送给敬老院的灯笼椒有多少千克？”，引导列出
算式“10×12”。
（2）探方法：小组合作探究计算方法，教师巡视指导，收集不同思路：
拆分法：先算10箱和2箱的重量，再相加。10×10=100（千克），2×10=20（千克），
100+20=120（千克）。
计数法：10个10个地数，12个10就是120。
推理法：1×12=12，10×12表示12个十，所以在12末尾添1个0，结果是120。
（3）说算理：指名小组汇报，师生共同梳理：一个数乘10，本质是求“几个十”，只需
在这个数的末尾添1个0。
3.归纳方法：结合算式“10×12=120”，总结两位数乘整十数（整十数是10）的口算方
法：一个数乘10，在这个数末尾添1个0。
学习任务二：整十数乘整十数
【设计意图】延续“送南瓜”的情境，实现知识迁移，通过多角度探究和对比分析，让
学生理解“几个十乘几个十”的算理，掌握“先算0前面的数，再添对应个数的0”的方法，
突破教学难点。
1.情境延伸：出示情境“送给敬老院20箱南瓜，每箱南瓜30千克”，引导学生明确问题
“南瓜一共有多少千克？”，列出算式“30×20”。2.探究算理
（1）多元计算：鼓励学生用不同方法计算，汇报交流：
分步法1：先算2箱南瓜的重量，30×2=60（千克），再算20箱（10个2箱）的重量，
60×10=600（千克）。
分步法2：先算10箱南瓜的重量，30×10=300（千克），再算20箱（2个10箱）的重
量，300×2=600（千克）。
对比法：观察“30×20”与“3×2”的关系，30是3个十，20是2个十，3个十乘2个十
等于6个百，所以3×2=6，再在末尾添2个0，结果是600。
（2）明确依据：组织讨论“为什么可以先算0前面的数，再添0？”，师生总结：整十
数的本质是“几个十”，相乘后得到“几个百”“几个千”，添0的个数等于两个乘数末尾0
的总个数。
3.归纳方法：总结整十数乘整十数的口算方法：先用乘数前面的非0数字相乘，再看两
个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、课堂练习
【设计意图】通过分层练习，从基础算理理解到方法巩固，再到实际应用，逐步强化学
生对口算方法的掌握，同时培养学生的应用意识和计算准确性。
1.基础算理练习：
先想一想每道算式的积里有多少个百，再计算：40×30、20×70、60×50。
（深化对“几个十乘几个十”算理的理解，巩固添0依据。）
2.方法巩固练习：
按组计算：6×3、6×30、60×30；7×8、70×8、70×80等。
直接口算：20×90、60×40、63×10、80×80。
（通过对比练习，强化“先算0前面的数，再添0”的方法，提升口算速度。）
3.实际应用练习：
解决问题1：根据“每盒数量×盒数=总数量”，计算不同物品的总数量（每盒10支×15
盒、每盒18个×10盒、每盒30块×30盒）。
解决问题2：海洋公园成人票每张30元，买50张应付多少元？
（衔接生活实际，让学生运用口算方法解决问题，体会数学应用价值。）
四、课堂总结
引导学生回顾：“今天我们学习了哪些口算方法？整十数乘两位数（或整十数）的口算
关键是什么？”，师生共同梳理核心内容：1.一个数乘10，在末尾添1个0；
2.整十数乘整十数，先算0前面的数，再添两个乘数末尾0的总个数；
3.口算的关键是理解“几个十乘几个十”的算理。
五、板书设计
口算和估算
一、两位数乘整十数 10×12=120
12个十是120
一个数乘10，末尾添1个0
二、整十数乘整十数 30×20
3个十×2个十=6个百
先算0前面的数，再添总个数的0（3×2=6，添2个0）
