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第三单元 第 2 课时 两位数除以一位数 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 两位数乘、除以一位数
课 题 第2课时 两位数除以一位数
教学目标：
1．掌握整十数、两位数（每一位能整除）除以一位数的计算方法，理解算理。
2. 能正确口算相关除法算式，解决简单实际问题，提升运算能力。
3．感受数学与生活联系，培养合作探究兴趣和积极学习态度。
重点难点：
1．教学重点：熟练掌握两类除法的口算方法，能准确计算并解决实际问题。
2．教学难点：理解除法算理，明确“拆分—计算—合并”的逻辑本质。
核心素养：
发展运算能力、推理意识和应用意识，培养数学思维。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】通过口算练习唤醒学生表内除法和乘除法之间的关联知识，借助数的组成练习
强化“十”“百”的计数单位概念，为新课中“整十数拆分”“两位数拆分”的除法思路奠
定基础。从旧知识自然过渡到新知识，让学生感受知识的连贯性，激发主动探究的欲望。
1.知识链接：
（1）口算下面各题
30×4＝ 7×70＝ 6×9＝ 6×50＝ 4×3＝ 8×60＝
36÷6＝ 18÷2＝ 12÷3＝ 40÷5＝ 21×4＝ 31×3＝
提问：你是怎么快速算出36÷6和40÷5的结果的？
预设1：我背的除法口诀，六六三十六，所以36÷6＝6。
预设2：我想乘法算除法，五八四十，所以40÷5＝8。（2）填一填
70里面有（ ）个十。
500里面有（ ）个百，有（ ）个十。
380里面有（ ）个十。
（2）说一说
2个十是（ ） 10个十是（ ）
200里面有（ ）个十 15个十是（ ）
提问：500里面有多少个十，你是怎么想的？
预设1：10个十是100，500是5个100，所以是50个十。
预设2：500÷10＝50，所以500里面有50个十。
2.引入课题
提问：同学们，我们已经掌握了表内除法的口算方法，也知道了一个数里包含几个十、几个
百，还熟练掌握了整十数、两位数乘一位数的计算。那如果遇到“60÷3”“36÷3”这样的
除法算式，该怎么计算呢？今天这节课，我们就来学习“两位数除以一位数”的口算方法，
一起探索其中的规律。
（板书课题：两位数除以一位数）
二、探究新知
学习任务一：整十数除以一位数（首位能整除）的计算方法
【设计意图】从生活中的“总价求单价”情境出发，让学生感受数学与生活的联系。通过三
种计算方法的探究，由浅入深帮助学生理解整十数除以一位数的算理，让学生在自主思考、
表达交流中经历从具体到抽象的过程，掌握简便计算方法，培养运算能力和推理意识。
1．情境呈现与题意理解
出示“3盒物品一共60元，求每盒多少元”的情境和题目。
提问：从题目中你能获取哪些数学信息？要解决什么问题？预设1：已知有3盒物品，总价是60元，问题是求每盒多少元。
预设2：知道数量和总价，求单价。
提问：求每盒多少元，本质上是把一个数平均分成几份，求每份是多少，用什么方法计算？
该怎么列式？
预设1：用除法计算，因为是平均分的问题。
预设2：列式为60÷3。
2．多元计算方法探究
提问：60÷3该怎么计算呢？请同学们用自己想到的方法算一算，再和同桌交流思路。
（1）方法一：利用数的组成计算
提问：60可以看成几个十？把6个十平均分成3份，每份是几个十？
预设1：60是6个十。
预设2：6个十平均分成3份，每份是2个十，2个十就是20。
（2）方法二：想乘法算除法
提问：我们可以反过来想，哪个数乘3等于60？
预设：20×3＝60，所以60÷3＝20。
追问：这种方法和除法的意义有什么关系？
预设：除法是乘法的逆运算，所以可以通过想乘法来算除法。
（3）方法三：利用表内除法计算
提问：如果先不看60末尾的0，算6÷3等于多少？为什么最后要在商的末尾添1个0？
预设1：6÷3＝2。预设 2：因为我们把 60 看成了 6 个一，实际是 6 个十，所以商的末尾要添 1 个 0，结果是
20。
3．方法总结与规范作答
提问：谁能总结整十数除以一位数的计算方法？
预设：先用整十数十位上的数除以一位数，再在商的末尾添上1个0。
引导学生写出完整算式和答句，强调单位名称不能遗漏。
学习任务二：两位数除以一位数（每一位能整除）的计算方法
【设计意图】延续购物情境，让学生在熟悉的场景中探究新的除法类型。通过拆分两位数、
借助乘除逆运算等方式，降低理解难度，帮助学生掌握“拆分—分别除—相加”的核心思
路。拓展编题环节，既能强化方法运用，又能让学生感受数学的实用性，培养数学应用意识
和语言表达能力。
1．情境呈现与列式
出示“3盒另一种物品一共36元，求每盒多少元”的情境和题目。
提问：这个问题和刚才的问题有什么不同？该怎么列式？
预设1：刚才的总价是整十数60，现在的总价是两位数36。
预设2：求36平均分成3份，每份是多少，列式为36÷3。
2．多元计算方法探究
提问：36÷3该怎么计算？请同学们尝试用不同的方法计算，再分享你的思路。（1）方法一：利用数的组成计算
提问：36可以分成几个十和几个一？把它们分别平均分成3份，每份各是多少？
预设1：36分成3个十和6个一。
预设2：3个十平均分成3份，每份是1个十；6个一平均分成3份，每份是2个一；合起来
是12。
（2）方法二：想乘法算除法
提问：想哪个数乘3等于36？
预设：12×3＝36，所以36÷3＝12。
追问：这种方法和之前整十数除以一位数的“想乘法算除法”有什么相同之处？
预设：都是利用乘法和除法的逆运算关系来计算的。
（3）方法三：转化成口算除法计算
提问：我们可以把36拆成30和6，先分别计算它们除以3的结果，再怎么做？
预设：先算30÷3＝10，再算6÷3＝2，最后把10和2加起来，得到12。
3．方法总结、拓展与规范作答
提问：谁能总结两位数除以一位数（每一位都能整除）的计算方法？
预设：先把两位数分成整十数和一位数，再用这两个数分别除以一位数，最后把两次的商相
加。
提问：你能编一个用60÷3或36÷3解决的实际问题吗？
预设1：60颗糖平均分给3个小组，每个小组分多少颗？
预设2：36支铅笔平均分给3个小朋友，每个小朋友分几支？
引导学生规范作答，组织编题分享。
三、课堂练习【设计意图】围绕“整十数、两位数（每一位能整除）除以一位数”的核心知识点，遵循
“基础巩固—方法强化—实际应用—综合拓展”的梯度设计。题型涵盖口算、填空、解决问
题，既全面覆盖核心技能，又逐步提升难度，贴合生活实际，旨在巩固口算方法、深化算理
理解，培养学生运算能力、推理意识和问题解决素养。
1.口算。
9÷3= 13×2= 21×4=
90÷3= 26÷2= 84÷4=
出题意图：兼顾除法和乘法口算，其中除法涵盖表内除法、整十数除以一位数、两位数除以
一位数，全面考查学生对本节课核心口算方法的掌握情况，强化知识间的关联。
2. 怎样计算48÷4？先分一分，再填一填。
48＝40＋（ ）
40÷4＝（ ）
8÷4＝（ ）
（ ）＋（ ）＝（ ）
出题意图：聚焦两位数除以一位数的“拆分”核心方法，通过填空形式强化“拆分—计算—
合并”的逻辑，帮助学生熟练掌握该类除法的计算步骤。
3. 90人表演集体舞。如果排成人数相同的 9列，每列多少人?如果围成人数相同的3个圆
圈，每个圆圈多少人?
出题意图：结合生活中的“平均分”场景，考查学生运用整十数除以一位数的知识解决实际
问题的能力，让学生体会除法在生活中的应用价值，提升数学应用素养。
4. 学校买来69台电脑，计划分配给3个电子阅览室。平均每个电子阅览室安装多少台电脑？出题意图：考查两位数除以一位数（每一位能整除）的计算应用，让学生在实际问题中巩固
“拆分—分别除—相加”的方法，培养运用知识解决实际问题的能力。
5.公园运来88盆花，准备摆在2个花坛里。平均每个花坛要摆多少盆花？每个花坛里的花摆
成4行，平均每行要摆多少盆花？
出题意图：设计两步除法实际问题，考查学生对除法意义的深层理解和连续运用能力，培养
分步解题的逻辑思维，提升问题解决的综合性。
6. 王阿姨买了96颗红珠子、46颗蓝珠子、84颗白珠子，如果把3颗红珠子、2颗蓝珠子、4
颗白珠子串成一个手串，那么这些珠子最多能配成多少个手串？
出题意图：拓展综合应用题类型，考查学生灵活运用除法知识解决配组问题的能力，培养学
生全面思考问题的意识，提升运算能力和逻辑推理能力。
四、课堂延伸
【设计意图】通过生活中常见的平均分场景提问，引导学生主动运用所学知识解决新的实际
问题，强化知识的迁移与应用能力。同桌互动的形式增加了参与度，让学生在提问与解答中
深化对除法意义的理解，感受数学与生活的紧密联系，提升数学应用意识。
提问：同学们，今天我们学会了整十数、两位数（每一位能整除）除以一位数的口算方法。
生活中还有很多平均分的问题，比如把 72块巧克力平均分给3个同学，每个同学分多少块？
再想想，你还能在生活中找到哪些能用今天所学知识解决的问题，和同桌互相提一提、算一
算。
组织学生同桌互动，提出生活中的实际问题并解答，然后挑选2-3组分享交流。
五、课堂总结
【设计意图】通过提问引导学生梳理本节课的核心知识，明确两种口算方法的关键步骤。借
助记忆口诀帮助学生快速记忆，强化知识掌握。让学生分享收获，不仅能巩固知识，还能培
养总结归纳能力，让学生体验学习数学的成就感，激发后续学习的兴趣。提问：这节课我们学习了两种除法的口算方法，谁能分别说一说整十数除以一位数和两位数
（每一位能整除）除以一位数的口算方法是什么？
预设1：整十数除以一位数，先用整十数十位上的数除以一位数，再在商的末尾添上1个0。
预设2：两位数除以一位数（每一位能整除），先把两位数分成整十数和一位数，再分别除
以一位数，最后把两次的商相加。
出示记忆口诀：“整十除以一位数，十位先除再添 0；两位数拆整与一，分别相除再相加；
想乘算除快又准，数的组成助理解；平均分题用除法，算理算法记心间。”带领学生齐读，
帮助学生记忆。
提问：这节课你还有什么收获？
预设1：我学会了两种除法的口算方法，算得又快又准。
预设2：我知道了除法和乘法是逆运算，可以用想乘法的方法算除法。
预设3：我能用所学知识解决生活中的平均分问题。
六、板书设计
第2课时 两位数除以一位数（口算）
一、整十数除以一位数
方法：①数的组成计算 ②想乘法算除法 ③表内除法计算
核心口诀：先算十位除，再添1个0
示例：60÷3＝20
二、两位数除以一位数（每一位能整除）
方法：①数的组成计算 ②想乘法算除法 ③转化成口算除法计算
核心口诀：拆分（整十数+一位数）→ 分别除 → 相加
示例：36÷3＝12（30÷3＝10，6÷3＝2，10+2＝12）
