文档内容
认识四位数 第 2 课时 四位数的认识 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 认识四位数
课 题 第2课时 四位数的认识
教学目标：
1．经历数数过程，能正确数出四位数，掌握其读写法和组成。
2. 通过拨、摆、数等活动掌握四位数顺序，培养动手能力，发展数感。
3．感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作与创新精神。
重点难点：
1．教学重点：掌握四位数的读法、写法和组成，能正确数出各类四位数。
2．教学难点：理解中间有 0 的四位数读写规则，掌握数的满十进一计数规律。
核心素养：
发展数感与逻辑思维，培养动手操作、自主探索的数学素养。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】通过复习数数和大小规律，激活学生已学的两位数、三位数知识，为四位数学
习做铺垫。结合生活中比1000大的四位数提出问题，引发认知好奇，自然引入课题，不涉及
探究新知具体内容。
填一填，读一读。
1：知识链接，复习旧知
提问：同学们请看PPT上的两位数和三位数数线，谁能把数线补充完整，并读一读？预设1：两位数数线最后是100，三位数数线最后是1000，我能顺着数出所有数。
预设2：两位数数线是一十一十数，三位数数线是一百一百数。
提问：观察数线，我们能发现什么数的大小规律？
预设1：数线上越往右数越大；预设2：所有两位数都比100小，所有三位数都比1000小。
2：创设情境，引入课题
提问：我们已经认识了四位数1000，也知道三位数都小于它，那生活中比1000大的四位数有
很多，比如1001、1012，这些数该怎么读、怎么写？算盘又该怎么表示呢？
预设1：是不是和三位数的读写方法差不多？
预设2：算盘表示四位数应该会用到千位吧？
揭题：今天我们就来学习《四位数的认识》，掌握四位数的读写、组成和数数的方法。
（板书课题：四位数的认识）
二、探究新知
学习任务一：探究四位数的读法、写法与组成
【设计意图】从生活情境数数入手，再认识算盘规则，逐步探究中间有 0的四位数读写与组
成，最后总结通用规则。通过拨、数、说的活动，让学生直观理解四位数读写核心，培养动
手能力和数感。
1：游乐园情境数数
一千零一，一千零二，一千零三……一千零一十二。
提问：游乐园已经有1000人，又来12人，谁能从一千开始一个一个数到第12个数？
预设：一千零一、一千零二……一千零一十二，总人数是一千零一十二。小结：从一千开始一个一个数，数到一千零一十二，就是现在的总人数。
2：认识算盘记数规则
提问：观察PPT上的算盘图，算盘的珠子分几种？各表示几？数位怎么分？
预设1：分上珠和下珠，一颗上珠表示5，一颗下珠表示1；
预设2：数位从右往左是个位、十位、百位、千位。
小结：牢记算盘的记数规则和数位顺序，这是我们用算盘表示四位数的基础。
3：探究1001的读写与组成
提问：谁能在算盘上拨出1001？这个数该怎么写？怎么读？
预设1：千位拨1个下珠，个位拨1个下珠，写作1001；
预设2：读作一千零一，中间的两个0只读一个。
提问：1001由什么组成？
预设：由1个千和1个一组成，1001=1000+1。
小结：1001的读写和组成要结合数位，无计数单位的数位写0，中间0只读一个。
4：探究1005、1010、1012的读写与组成
提问：按照1001的学习方法，谁能说说1005的读写和组成？
预设：写作1005，读作一千零五，由1个千和5个一组成。
提问：那1010和1012呢？
预设1：1010写作1010，读作一千零一十，由1个千和1个十组成；
预设2：1012写作1012，读作一千零一十二，由1个千、1个十和2个一组成。
5：总结四位数读写规则
提问：结合1001、1005、1010、1012的学习，谁能总结四位数的读写规则？
预设1：读法是从最高位读起，中间一个或两个0只读一个，末尾0不读；
预设2：写法是从最高位写起，无计数单位的数位写0占位。小结：全班一起齐读四位数的读写规则，牢记并掌握。
学习任务二：四位数的数数与数的接近判断
【设计意图】从跨越整百的数数，到几千九百九十九添 1的探究，再到整千数数和数线判接
近，层层递进。让学生在数数和探究中强化满十进一规律，同时掌握数的接近判断方法，发
展逻辑思维。
1：从一千零九十六数到一千一百零三
提问：观察PPT上1096的算盘图，这个数由什么组成？怎么写？
预设：由1个千、9个十和6个一组成，写作1096。
提问：谁能从1096开始一个一个数到1103？
预设：1096、1097……1100、1101、1102、1103。
提问：1100和1103各由什么组成？
预设1：1100由1个千和1个百组成；预设2：1103由1个千、1个百和3个一组成。
小结：数数时遇到满十进一的情况，要依次向前一位进一，注意数位变化。
2：一千九百九十九添上1的探究
提问：PPT上1999的算盘图，这个数由什么组成？添上1会发生什么？
预设1：由1个千、9个百、9个十和9个一组成；
预设2：个位满十进十位，十位满十进百位，百位满十进千位，结果是2000。
提问：由此能总结什么规律？
预设：几千九百九十九（九千除外）添上1，就是多1个千的整千数。小结：满十进一的规律适用于所有数，四位数也不例外，牢记这一规律。
3：一千一千数数+数线判断接近程度
（1）从两千开始，一千一千地数到九千。
提问：谁能从2000开始，一千一千数到9000？
预设：2000、3000、4000、5000、6000、7000、8000、9000。
（2）读一读，填一填。
提问：观察PPT上的数线，3000到1000和6000的距离哪个更近？怎么判断？
预设1：3000更接近1000；预设2：数线上两点距离越小，数越接近。
小结：一千一千数数能快速数出整千数，数线是判断数的接近程度的好方法。
三、课堂练习
【设计意图】每题出题意图紧扣本节课核心知识点，从读写、组成、数位意义、口算、生活
应用多维度检测学习效果。通过提问和预设，引导学生主动思考，不仅会做题，更能理解题
目背后的数学本质，巩固所学知识。
1.写一写，读一读。
出题意图：巩固四位数的读写方法，重点考查中间有0、末尾有0的四位数读写，检测规则掌
握情况。
2. 读一读，填一填。出题意图：巩固四位数的组成与拆分，让学生理解四位数与各数位计数单位的关系。
3.
(1)7个百是( )，9个千是( )。
(2)3428里有( )个千、( )个百、( )个十和( )个一。
(3)5005里有5个( )和5个( )。
(4)4个千和9个百组成的数是( )，4个千和9个十组成的数是( )。
出题意图：全方位考查数的组成和计数单位的理解，涵盖单计数单位、多数位组成、不同计
数单位组合等题型。
4. 每个数中的“6”各表示多少?连一连。
出题意图：强化数位的意义，让学生明确同一个数字在不同数位上的计数单位和意义不同。
5.5000＋700 = 600＋3000= 2400－ 400=
200＋4000 = 3900－900= 8400－8000=
8000=（ ）。
出题意图：考查整千、整百数的加减计算，让学生掌握此类计算的简便方法，同时巩固数的
组成。
6.写出横线上的数。
出题意图：将四位数的写法与生活实际结合，考查中间有 0的四位数写法，让学生感受数学
与生活的联系。
四、课堂延伸【设计意图】帮助学生梳理本节课核心知识，形成知识体系。通过拓展整千数数数到
10000，让学生迁移运用满十进一规律，为后续学习更大的数做铺垫，激发学习兴趣。
1：熟记四位数读写口诀
提问：PPT上有四位数的读写记忆口诀，谁能带领全班读一读，记一记？
预设：四位从高读写起，千位是几读几千；中间有 0读一个，末尾有0都不读；无单位位写0
占，数的组成看数位；数满十时向前进，数线辨近看距离。
小结：口诀概括了本节课的核心知识点，大家要熟记，方便后续运用。
2：拓展整千数数数
提问：我们能从2000一千一千数到9000，那从9000继续一千一千数，会数到多少？这个数
是几位数？
预设1：会数到10000；预设2：10000是五位数，满十进一，千位满十进万位。
小结：数满十进一的规律可以一直延伸，为我们后续认识五位数打下基础。
五、课堂总结
【设计意图】让学生自主回顾分享收获，培养归纳总结和语言表达能力。教师结合 PPT知识
总结页系统梳理核心知识，将零散的知识点串联成网，帮助学生形成完整的知识体系，强化
学习成果。
1：学生自主回顾，分享收获
提问：今天这节课我们学习了四位数的认识，谁能说说你有哪些收获？
预设1：我会读、写四位数，知道中间有0读一个，末尾0不读，无计数单位写0占位；
预设2：我能判断四位数的组成，也会一个一个、一千一千数四位数，掌握满十进一；
预设3：我知道算盘上珠表示5，下珠表示1，还能借助数线判断数的接近程度。
2：教师系统梳理，强化核心
小结：同学们的收获很全面！本节课我们掌握了四位数的读写、组成，牢记满十进一的计数
规律，会用算盘表示四位数，能借助数线判断数的接近程度，这些都是认识更大数的重要基
础，大家要牢牢掌握。
六、板书设计
认识四位数 第2课时 四位数的认识
1. 算盘规则
上珠：5 下珠：1 数位（右→左）：个、十、百、千2. 四位数读写
读法：从高位读，中间0读1个，末尾0不读
例：1001→一千零一 4600→四千六百
写法：从高位写，无计数单位写0占位
例：一千零五→1005 六千零九→6009
3. 四位数组成
数位上是几，就由几个千、百、十、一组成
例：1012=1000+10+2 3428：3千4百2十8一
4. 数数与规律
数数：一个一个、一千一千（满十进一）
例：1096→1103；2000→3000→…→9000
添1规律：几千九百九十九（除九千）→多1个千的整千数
例：1999添1→2000
5. 数的接近
数线：两点距离越小，数越接近 例：3000更接近1000
