文档内容
第 4 课时 简单的近似数
简单的近似数
课题 课型 新授课
教学内容 教科书第57-58页内容
1.能结合具体情境，理解三、四位数近似数的含义，明确近似数与准
确数的区别。
教学目标
2.结合生活实例，体验三、四位数近似数在实际场景中的应用，提升
数感和估算意识。
掌握三、四位数求到百位、千位近似数的方法，能根据不同要求（到
教学重点
百位/千位）准确确定近似数。
教学难点 理解四位数求到千位近似数时，百位数字“四舍五入”的判断逻辑。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
课件展示以下画面：班级点名。老师说：“我们班有42名同
学。”又对听课老师说：“我们班大约有40名学生。”
教师：同学们，仔细看看这些画面里的数字，你们发现了什么不
一样的地方？
引导学生自由发言，教师总结：像42这样能精准表示数量的数，
是确定的数；而40这样大概的数，就是我们今天要认识的新朋友——
近似数。（板书：简单的近似数）
二、自主活动，探索新知
1.学习例题。
（1）课件出示例题4。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师:上午和下午入园的人数各接近几千人？请同学们先描点表示
上午和下午入园的人数。同学们自主描点后，课件展示描点结果。
教师：观察这两个数各自的位置，你发现了什么？
学生1：3998人在3000人和4000人之间，比4000人少一些；
4021人在4000人和5000人之间，比5000人多一些。
学生2：与3000人相比，3998人接近4000人；与5000人相比，
4021人接近4000人。
教师：3998人接近4000人，4021人接近4000人，可以这样表
示：
3998≈4000 4021≈4000
≈读作“约等于”
（课件展示）
（3）巩固练习。
课件出示试一试，
学生独立完成后汇报结果以及过程。
学生：我将625在直线上标出，发现625接近600，所以
625≈600。
三、当堂训练
想想做做第1题
让学生独立完成后，指名学生展示。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了近似数，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做剩余题目
简单的近似数
板书
3998≈4000 4021≈4000
设计
找近似数的方法：在直线上标一标，看看更接近哪个整千数或整百数。
教后 学生通过自己探究，明确了近似数和准确数的区别，给出与实际生活
反思 相联系的情境，激发对数学学习的兴趣，感受数学在生活中的实用性。
