文档内容
第 4 课时 两位数乘两位数的笔算（进位）
课题 两位数乘两位数的笔算（进位） 课型 新授课
教学内容 教科书第45-46页内容
1.理解两位数乘两位数的笔算（进位）的算理，掌握进位处理方法，
能正确进行笔算运算。
教学目标
2.感受数学知识的连贯性，在解决实际问题中体验成就感，增强学习
信心。
教学重点 掌握两位数乘两位数的笔算（进位）的计算步骤，正确处理进位。
教学难点 理解进位的算理，明确每次进位的书写与累加方法。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习回顾，导入新课
复习回
课件出示：用竖式计算并验算：23×12= 14×21= 顾，加深
对两位数
学生独立完成后集体订正
乘两位数
教师：我们上节课学习了两位数乘两位数的不进位笔算的计算方 竖式的掌
握。
法，那么两位数乘两位数的进位笔算应该怎样计算呢？这节课我们一
起探究一下。
二、自主活动，探索新知
学习例题。
课件出示例题4。
（1）提取关键信息。
教师：解决这个问题，我们需要哪些信息呢？
学生：每箱玉米有24根，有65箱玉米。
教师巡视
（2）引导列式。 发现问题
时，帮助
教师：这个问题求的是几个几相加？该怎样列式呢？
有困难的学生：求的是65个24相加，列式为24×65。
（3）探究竖式算理。
教师：你能用竖式计算，并把每一步乘得的结果在图中标出来
吗？
学生独立计算后交流计算方法。
交流后明确：先用第二个乘数个位的5乘第一个乘数24，这一步
算出的结果是120。再用第二个乘数十位的6乘第一个乘数24，这一
步算出的结果是1440。把两次乘得的积加起来，就是最终结果。
学生
教师小结：两位数乘两位数笔算（进位）与不进位的区别在于
“进位处理”，计算时要注意“对齐数位、及时进位、累加不丢”。
（4）验证
教师：上节课，我们怎样验算两位数乘两位数的不进位笔算？
学生：交换乘数的位置算一遍，看结果是否一样。
教师：那么我们就用这种方法验算24×65，看看65×24的计算结
果是多少呢。
学生：是1560，和24×65的结果是一样的。
教师小结：两位数乘两位数的笔算（进位）验算方法：交换乘数
的位置再算一遍。
三、当堂训练
试一试题目。
独立完成后集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探索了两位数乘两位数的笔算（进
位），你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做题目。
板书
两位数乘两位数的笔算（进位）
设计计算时注意对齐数位，及时进位。
本节课通过旧知迁移导入，学生基本掌握进位笔算步骤，但部分学生
教后 存在进位遗漏、累加出错的问题。小组探究时，学困生对算理理解不
反思 深。后续需增加直观演示，强化进位标注训练，设计针对性错题练习，
加强个别辅导，提升学生运算准确性。
