文档内容
第 5 课时 认识直角
课题 认识直角 课型 新授课
教学内容 教科书第10页内容
1.结合生活情境和操作活动，认识直角，会用三角尺判断直角和画直
角。
教学目标
2.初步认识数学与实际生活的密切联系，体验充满着探索与创造的数
学活动，激发学生的学习兴趣。
教学重点 认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
教学难点 会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备 多媒体课件、量角器、三角尺（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、复习回顾，导入新课
课件出示三个不同大小的角：
通过复习
角的大
小，为学
习直角做
教师：上面哪个角大？你是怎样比较的？
铺垫，引
学生：上面两个角一样大。因为两个角张开得大小一样。 入本节内
容。
教师：大家说的很对。今天我们要认识一种特殊的角，它在我们
生活中很常见，比如课本的角、黑板的角等。（板书：认识直角）。
二、自主活动，探索新知
1.认识直角。
（1）课件出示例题5情境图。
（2）明确探究内容
教师:这4个角的大小相等吗？
学生：相等。教师：你是怎么判断的？
学生1：对折后，这4个角重叠在一起，所以这4个角的大小都相
等。
学生2：我用三角板中最大的角去比这4个角，发现这4个角都和
三角板中最大的角相等。
教师：上面折出的4个角都是直角，直角的大小是一定的，都与
三角尺上的直角大小相同。
（3）学会用三角尺判断直角
教师：如何知道一个角是不是直角？
学生组内讨论，教师巡视指导后，指名一组上台操作并讲解比一
比的过程。
教师：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一
比，比的方法是：先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对
用三角尺
齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边重合，最后看三角尺上
上的角来
直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。如果另一条边也重 量一量，
比一比，
合，则说明这个角是直角；如果不重合，则说明这个角就不是直角。
注意提醒
课堂小结：
学生“点
点对点，边对边，边重合，角相等（板书）
点重合，
（4）学会画直角
边边重
教师：我们不仅认识了直角，还学会了用三角尺上的直角去判断
合”。
一个角是不是直角，现在你们能不能画一个直角？
学生尝试画直角后，汇报画直角的方法。
师：画直角时需要注意什么？同桌之间互相说一说。
课件动态演示画角的过程。
课堂小结：
教师：先画一个顶点，从顶点出发画一条射线；让三角尺上直角
的顶点与画的这个点对齐，三角尺上的一条边与画的这条射线重合；
再从顶点出发，沿三角尺上另一条直角边画出一条射线，标上“┐”
这个直角符号。
三、当堂训练
在身边找一找，哪些物体的面上有直角？
学生独立思考后，指名让学生说一说。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们认识了直角，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
在身边找出5个含有直角的物体，说一说。
认识直角
板书
和三角尺上最大的角一样大的角是直角，直角可以用下面的图形表示。
设计可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。
点对点，边对边，边重合，角相等。
直角在生活中无处不在，本节课从生活情境引入，揭示直角的概念。
然后让学生在亲身体验的教学过程中，逐渐建立概念。在一系列操作活
教后
动中，每位学生探索与合作交流，学生在体验中建立起清晰的空间观
反思
念。重视对判断直角及画直角方法的指导。学生在获得对数学知识理解
的同时，思维能力也得到了一定的发展。
