文档内容
两位数乘两位数的笔算（不进位）教学设计 教学内容：两位数乘两位数的笔算（不进位）
教学目标
1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化。
2、学会两位数乘两位数的笔算方法。 3、培养学生勇于探索的精神。 教学重点
在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法 教学难点: 理解笔算 教学准备:多媒
体课件 教学过程 一、导入课题
师：同学们，你们喜欢读课外书吗？
师：生活中处处有数学，书店里也有数学知识。请看大屏幕。 出示课本p 46例1主题图。
图中你知道了那些数学信息和问题？怎样解决？ …… 生：14×12
师：这道题目和我们以前的计算题有什么不同？ 生：这是两位数乘两位数的笔算。
师：今天，我们来学习两位数乘两位数的不进位笔算。
二、探究新知。
师问：为什么用乘法计算？（生说：因为是求12个14是多少，所以用乘法计算。）
师说：我们已经会算14乘2，14乘12我们还没有学过，这是两位数乘两位数的乘法，这是我
们今天要学的内容。（板书：两位数乘两位数）
学生小组讨论怎样计算14×12的积呢？ 生汇报：学生口述师板书：
① 14×10=140 14×2=28 28+140=168 ② 14×6=84 84×2=168
③ 14×2=28 28×6=168 比较这三种口算方法，理清算理
一起想一想我们能不能把这第一种想法3步口算写成一个竖式呢？ 学生尝试：小老师讲解
师追问：笔算时，（ )数位要对齐，先用第二个因数个位上的2去乘14，得( ),积的
末位和第二个因数的( )位对齐；再用第二个因数十位上的1去乘14，得( )个十，积
的末位和第二个因数的( )位对齐，个位的0不写；然后把两次乘得的积（ ）。 思
考：
第二个因数十位上的1去乘24时，为什么积的末位要和十位对齐？
3、师指导学生用竖式计算。
小组讨论：怎样笔算两位数乘两位数？
简单的说，就是用哪一位上的数去乘第一个因数，积的末位就要和那一位对齐 。
4、比较两种竖式计算，你发现了什么？你认为哪一种算法好一些呢？（学生发表自己的看法，
师强调第二种竖式计算的方法与过程要简便些容易计算。） 三、巩固练习
1、列竖式计算 23×13= 33×31= 43×12= 11×22= 学生独
立完成，师巡视搜集出现的问题， 2、火眼金睛 四、总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
