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两位数乘两位数（不进位）的笔算 教学目标：
1. 经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交
换乘数位置的方法验算乘法。
2. 在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识 。
3. 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 4. 教学难点：运用两位数
乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1. 口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2. 用竖式计算。 23×3= 21×2= 32×4= 指名板演，其余学生独立完成，
指名说一说笔算过程。
3. 创设情境，导入新课。 在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生
活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。 二、交流共享 1.教学例3。 （1）出示教
材第3页例3主题图。
（2）提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：根据这些信
息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的
估算方法。
学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个） 方法二：把24看成25,12看成
10,25×10=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
（3）合作探究，解决问题。 明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？ 学生
独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。 组织小组交流。 小组派代表汇报，其他
小组做补充。 学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由 。
方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。 列式：
24×2=48（个） 48×6=288（个） 方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算
2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二） 列
式：2×24=48（个） 10×24=240（个） 48+240=288（个） …… 探究笔算方法。
明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。 师指出：在把两个所得的乘积相加
时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。 （4）归纳总结。
（5）两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个
乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的 个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第
一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。 2.
教学“试一试”。 引导：怎样检验我们算得对不对？ （调换
24和12的位置相乘） 学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2
乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？ 强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是
正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习
惯。 三、反馈完善
1.完成教材第4页“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。 提问：通
过计算你认为应该注意什么？ （注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确 ）
2.完成教材第5页“想想做做”第2题。 学生独立完成，全班交流汇报。
3.完成教材第5页“想想做做”第3题。 指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案 。
4.完成教材第5页“想想做做”第4题。 学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。
5.完成教材第5页“想想做做”第6题。 学生独立列式解答，全班订正。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
