文档内容
《两位数乘两位数》教学设计
【教学目标】
1.经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法。
2.通过小组合作和交流，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和数学
思维能力、交流能力及合作意识。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流
合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 【教学重点】探索两位数乘两位数（不进
位）的算法，理解算理。 【教学难点】理解“用十位去乘”时得数的写法及算理。 【教学
过程】
一、创设情境，引入新课
谈话：小朋友们，三年级是人生一个重要的阶段，这时候，我们很多小朋友正好是十岁。学校
啊要为小朋友们举行一场盛大的集体活动，猜猜是什么？ 指出：没错，今年的十岁成长礼
我们打算排一个队形进行啦啦操表演。 提问：说说你看懂了什么？
提问：这些信息能解决一个什么样的数学问题呢？追问 追问：要求一共需要多少人，怎样
列式？
引导：三年级上学期我们学习了乘法，这里的乘法和我们以前学习的有什么不同？
揭示课题：今天这节课我们一起来研究两位数乘两位数。（板书课题：两位数乘两位数）
二、合作探究，解决问题
启发：14×12的结果究竟是多少呢？你能想办法找到它的答案吗？ 生：（齐）能 。
提出要求：课前，每位同学都拿到了一张学习单，请大家在学习单中完成这样的要求。
出示活动要求：
（1）用你喜欢的方法计算14×12。
（2）把你的想法在点子图中圈一圈、画一画。 （3）你还能想到其它的方法吗？ 组织学生汇
报交流。
师:听完他们的交流，大家仔细观察一下这4种方法他们是不是有一些相同的地方呢?把你的
想法和同桌说一说 预设：
生：结果都是168
生：都把其中的一个两位数拆分成了两部分进行计算。 追问：你说都是先分，分好之后呢？
生：把两次计算的结果再合起来。 指出：哦，还要合起来。（板书：先拆后合） 小结：用学过
的知识来解决新问题的方法是数学上一种重要的思想——转化。（板书：转化）
对比：第四种方法是笔算，好好琢磨一下竖式的这种计算思路，跟前面的1、2、3哪一种是有
联系的？
启发：很明显能感觉到这两种计算道理是有联系的，既然他们思路是一致的。为什么还要有
竖式呢？ 生1：竖式不容易出错
生2：竖式更简洁，可以少写一些算式。 三、数形结合，抽象模型
谈话:刚刚在完成学习单的时候，很多小朋友没有用竖式解决这个问题，竖式究竟怎么去写？
咱们一起来好好的写一写竖式。
明确：先用个位上的2乘4，得到8个一，所以在个位写8；再用2乘十位上的1，得到2个十，
2写在十位上。
