文档内容
“两位数乘两位数”教学设计
教学内容：两位数乘两位数（不进位）的乘法。 教学目标：
1．通过探索两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，让学生掌握两位数乘两位数（不进
位）的笔算方法。
2．在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合
的思想帮助学生理解计算算理。 教学重点：
理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理。 教学难点：
理解乘的顺序及积的书写方法。 教学过程：
一、前置性小探究 ：
1、笔算：31×3= 231×3= 说一说多位数乘一位数的笔算方法。 2、口算。
27×10= 34×20= 28×10= 20×40=
14×10= （表示 个 ） 14×2= （表示 个 ） 3、
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？ 我会列式：
我会分一分，出示操作指南：
（1）、先把你的想法在点子图上分一分。 （2）、根据你的分法列出相应的算式。 二、教学流程：
（一）复习旧知
指名汇报前置性作业第1、2题。 （二）探索新知，自主学 习
1、课件出示例题：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？ 齐读题目，用什么
方法计算？为什么？ 2、同桌交流前置性作业第3题。 3、指名汇报:
观察这3种方法有什么相同点？
观看视频，体验两位数乘两位数的算法。
生尝试列竖式计算，算好后同桌交流。 指名板演。
竖式计算的每一步分别是点子图上的哪一部分？
竖式中第一个乘积28表示什么？（14×2的积，表示2套书的本数） 第二个乘积14表示什
么？（14×10的积，表示10套书的本数） 那为什么个位的0不写呢？（板书：个位的0不写）
最后再把两个积相加就是168，也就是12套书的本数。 4、教学验算的方法。 生独立计
算：12×14
谁来说一说12×14是怎么笔算的？
对比一下14×12和12×14的积，你有什么发现？ 你知道笔算乘法怎么验算了吗？ 三、
归纳总结，揭示课题 四、应用深化，拓展提高 1、笔算并验算。
23×21= 21×44= 43×12= 2、下面的计算正确吗？把不正
确的改正过来。 3、把下面的竖式补充完整。
