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第二课时
教学目标：
1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置
的方法验算乘法。
2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数
学思考，提高解决问题的能力。
3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合
作交流的能力，获得成功的体验。 教学重难点： 重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交
换乘数位置的方法验算乘法。 难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多
样性。 教学准备:课件 教学过程： 一、自主质疑 1.口算
27×20= 22×40= 32×20=
53×20= 这些题目有什么特点？你是怎样计算的？ 2.想想填填
1）2个十是（ ），20个十是（ ），240是（ ）个十。 2）12乘20就
是12乘2个十，是（ ）个十，是（ ）
3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”
问题也不例外。（课件出示主题图及题目） 从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问
题，怎样列算式？ 4.你能估算一下这么多南瓜大约有多少个吗？你是怎样估算的？ 二、
自主探索
1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个
问题吗？
2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。
① 将12分成2个数的积，再连乘。
② 将12分成10+2：24×10=240，24×2=48，240＋48=288。 ③ 竖式计算。 3.研究笔算方
法。（指名回答，教师板书） ①第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的2乘24，
得48（个一），8和2对齐。
②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的1×24得240？“ 4”应写在什么位上？
“2”呢？
用乘数十位上的1（个十） 乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，
通常写成24（个十），4和1对齐。 ③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简
便的方法呢？为什么？
指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个
0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？
第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学
“试一试”。
有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什么？
小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、自主应用
1.“想想做做”第1题。
（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。
展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。 （2）通过计算你认为应该注意什么？
小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。 2.“想想做做”第2题。
（1）学生独立完成，指名板演。 （2）说一说你是怎样算的？（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。 3.“想想做做”第3题。
（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。
（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？ （3）在计算时，你有哪些
要点需要提醒大家的？ 4.“想想做做”第5题。 （1）独立练习，指名回答 。
（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？ 5.“想想做做”第6题。 （1）指名读题，
独立思考。
（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？
