解读问题
教学目标
1.让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
2 学情分析
《数学课程标准(2011 年版)》把解决问题置于数学课程的核心地位,要求学生初步学会
从数学的角度发现和提出问题,并能综合应用所学的知识和技能解决简单的实际问题。笔者
就一年级上册“解决问题”内容,对人教版实验教材进行整体研读,并对学生学习该内容的情
况进行调查与访谈,发现按教材的编排进行教学,教学效果并不乐观,并存在种种困惑与问
题。
3 重点难点
重点:掌握3 种数量关系,并能够熟练运用。
难点:由学生自己收集数学信息,根据信息提出问题,解决问题。
4 教学过程
活动1【导入】复习巩固
师:复习,看大屏幕,了解信息?指名读题。
研究“解决问题”的另一种类型学习目标:
会解决问题
活动2【讲授】探究新知
1、理解图意,找出相关条件和问题(PPT 例五主题图)
对话中你发现数学信息? 生:
贴纸: 知道了什么?
2、自主学习,尝试列式,引发矛盾冲突:
预设:16-4; 16-9-4; 16-9 指名板演
3、分析题意,筛选信息:
师生共同汇报:(1)小老师黑板,交流质疑,按(1)(2)(3)上场,辩论
(2)师:认同最后一名同学的观点,想一想题中的已知条件和问题有联系的是哪一句?没有
联系的是哪一句?换句话说:
说给同桌听。
(3)汇报指名读题:将有用的条件和问题完整地声音洪亮地读一读。
读给同桌听
齐读
(4)总结:怎样找题中多余条件1、如果单位名称和问题的不同,选不同的那句话
2、单位名称相同:
与问题无关的就是多余条件
说给同桌听
指名说方法
(5)强化练习:题单第二部分
(PPT 圈出题中多余条件)
1)、爬山
2)、猴子摘桃
你能尝试尝试编含有多余条件的题吗?
预设:
3)、树上有13 个苹果,4 个梨,摘走9 个苹果。树上还剩几个苹果?
4)、小明家有14 只鸡和5 只鸭。公鸡有6 只,母鸡有几只?
再次小结:关于解决问题中的已知信息,我们要选择有效的,即有用的已知条件,与问题无
关的条件是多余的。即课前老师说的这节课研究“解决问题”的另一种类型。
补充板书2—含有多余条件 的类型
(6)运用策略,解决问题
1)、画图策略
师:我们了解到的条件和问题,除了用文字表示,还能用画图方式表示出来让大家看得更
清楚吗?
师:喜欢的图案表示条件和问题,自主完成题单第三部分 ,说给同桌听。汇报:预设
……
老师也用了几种图形来表示条件和问题。
分析图中各部分表示的意义
明确数量关系间的相互关系。
师:根据图:用什么方法解决? 总数16,去掉一部分,求另一部分,用减法计算。
2)、列式计算,建构意义
师:看懂图?画图帮分析题意,解决“还有几人没来”有困难吗?
解决问题的第二步骤:
请你完成题单第四部分:列式计算
汇报:16-9=7(人)
说算式各部分的意义:16 表示
9 表示
7 表示 “就另一个加数是多少”的问题用减法解决。
3)、验证结果:
解决问题第三步:
贴纸: 解答正确吗?(什么意思?检验)
师:还有7 人没来,这个结果正确吗?你的验证方法是什么?
预设:想加算减7+9=16
提示:还可以用语言表述:没来的7 人,加上现在的9 人,一共有16 人。
4)、口答:解决问题除了算式,结果,还要有单位名称及答语,目前要求大家会口答即可,把
问题换成求得的结果就是答语部分。
如:把算式结果代入问题替换疑问词。
(7)强化练习:跟进一道练习题: 题单第五部分
小明家有14 只鸡和5 只鸭,公鸡有6 只。母鸡有几只?
汇报:如何分析的? 学生充分说。
总结提升:
(PPT 回顾总结)
1)、这节课和之前的不同?遇到了什么困难?(有多余条件)
、分析问题时,我们采用什么方法?是不是所有条件都与解决的问题有关?(圈出多余条
件)
、解决问题的结果是否正确,怎样检验?(用加法检验)
、如何口答?(把算式的结果代入问题,替换疑问词)
三步:
律动:小手拍拍
活动3【练习】三、 学以致用，升华认识
题单第六部分:
李文博和申勋博两位小朋友跳绳,一共跳了15 下。李文博有三根跳绳,申勋博跳了8
下。李文博同学跳了几下?
红气球和紫气球一共有14 个,有6 个红气球,飞走5 个。
你能提出问题吗? 紫气球有几个? 还剩几个?
活动4【测试】全课总结
本节课的收获是什么,完成课前制定的学习目标了吗?
还有疑问吗?数学来源于生活,应用于生活,希望同学们用心观察,认真思考,用学到的知识解决
生活中的问题。
活动5【测试】课堂检测
请完成课堂检测,比一比谁做的既快又准。
