5、4、3、2 加几
教学目标
1.在学生掌握9 加几、8 加几、7 加几、6 加几进位加法的基础上, 运用迁移,掌握5、
4、3、2 加几的加法。
2.能应用交换两个加数的位置,比较熟练地计算5、4、3、2 加几的题目。
3.培养学生的迁移和类推能力。
2 学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的
年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活
跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,而且,学生的学习积极性也很容易调
动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲,我行我素,所以在课堂上要尽可能的给学生创
设有趣的教学情境,以适应学生学习的需要。本节知识,学生已有一定的基础,凑十法和交换
加数的方法,学生都接触过,算题并不是这节课的困难,但对于算法的掌握和算法的优化则是
本节课的重中之重。
3 重点难点
掌握计算5、4、3、2 加几的进位加法的计算方法。
4 教学过程
4.1 第一学时
4.1.1 教学活动
活动1【导入】（一）激趣引入，提出学习目标。
1、激发兴趣,情境导入。
师:(1)先来做几道口算题:
9+5= 9+3= 8+5= 7+6=
9+4= 8+4= 6+9= 9+2=
(2)任选两题说说你是怎么算的。
(3)大家能用不同的方法来计算,真不错!这节课,我们继续来学习新的知识——5、4、3、
2 加几。
学习新内容之前,我先来给大家讲一个故事:以前有一个少年养了一只猴子,在
喂猴子的时候,早上给猴子4 个梨,晚上给猴子3 个梨。你知道这只猴子一天吃几个梨?
学生:7 个,
师:你是怎么知道的呢?
生:早上给猴子4 个梨,晚上给猴子3 个梨。4+3=7
教师板书:4+3=7,并及时表扬学生听得仔细。
师::可是猴子发现每天晚上少一个梨,就很不高兴;于是这个少年又改成早上给猴子3 个
梨,晚上4 个梨,猴子每天晚上多吃一个梨子,就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几
个梨?
生:4+3=7。
教师将两个算式对应着写在一起,便于学生观察起特征。
学生观察:3+4=7 4+3=7
发现猴子早上和下午吃的梨的数交换了,但一天吃的总数没有变。
2、提出学习目标。
(1)想出计算5、4、3、2 加几的计算方法。
(2)评出最好的计算方法是哪一种。
活动2【讲授】（二）自主学习，展示成果。
1、互帮互学,同桌相互展示。
自主探索:
(1)课件出示主题图
小明的妈妈买了5 个苹果,7 个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?问:怎
样列式?为什么用加法?
(2)学生自主尝试学习独立试做5+7。
(3)学生自学后小组合作学习。(交流并探讨多种计算方法)
(4)小组讨论。得数是多少?你是怎么算的?把你所想到的和小组的小朋友共同探讨一
下。
(5)全班汇报各种算法,根据学生回答教师板书。(板书:5+7)
(6)学生汇报计算方法,根据学生的回答板书5+7 的思考过程。
教师小结凑十法的过程,可以凑5,也可以凑,还可以由7+5 想到5+7。
凑5 时教师追问,把5 凑成十要想到几?
师:小朋友真能干,想出了这么多方法来解决问题,这些办法都不错,我们大伙再议一议。
你最喜欢用什么方法来算?为什么?
师指导:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
(7)完成课本95 页上的题目,老师巡视指导(着重收集不同算法和错题)。
2、全班展示,激发知识冲突。
(1)让代表说出不同的算法,并加以。(在说的过程中,应当着重让学生说说想的过程,鼓励
说完整的话。中允许其它小组汇报不同看法。
(2)统计出多种算法(如:凑十法,交换加数位置法等)。
(3)通过比较,评选出最好的计算方法。
(4)出现错例,引出冲突,加深知识点的内化。(如凑十中做法的不正确。)
活动3【活动】（三）拓展延伸。
1、完成96 页第1 题。
学生独做,集体订正。让学生说说是用什么方法计算的。
2、在○里填上“>”、“>”或“=”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12
5+7○14 6+5○12 3+8○11
3、完成96 页第2 题、第5 题。
学生独做,集体订正。让学生说说自己是怎样想的。
活动4【活动】（四）总结提升。
这节课你有什么收获?你还有什么困惑吗?总结时可以让不同层次的学生说一说这节课
你最喜欢哪种计算方法?
