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《万以内加减法的整理和复习》
教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第二单元《万以内加减法
的整理和复习》教科书9——20 页。
教材分析：本单元的内容是在前面学习计算内容的基础上进行的，在教学中起着承
上启下的作用。教材充分体现了数学源于生活还要应用于生活的理念，在解决 平日的生
活问题时，提倡用估算多样化的方法，注重学生解题策略的渗透。 教学分析：这是一
节复习课，是学生在掌握了万以内数的加减法，和用估算解决问
题的基础上进行整理复习的，是对本阶段学习的回顾和整理。这部分知识让学 生通过梳
理归纳形成网络，提高学生计算的速度和准确度，并使学生掌握估算 方法的多样化。
教学环境：本节课的教学应用多媒体，因此需要多功能教室。 教学目标:
1.让学生通过整理和复习，牢固地理解和掌握本单元知识，能够正确、熟练地计算。
2.在解决问题的过程中，提高学生整理、总结、归纳的能力，掌握解决问题策略的多样性。
3．培养学生良好的习惯，体验与同伴相互交流学习的乐趣。 教学重点：熟练掌握本单元
计算的知识，提高计算的能力。 教学难点：能运用所掌握的知识灵活、多样解决问题。
教具准备：课件、练习卷等。 教学过程：
一、回忆梳理 构建网络
（一）对比欣赏 揭示课题 1、出示书包图：
图一：凌乱散放 图二：分类整理 小结：物品整理好，可以方便找到东西。
2、播放生活中整齐、有序摆放物品的图片 3、揭示课题 板书：整理 复
习
【设计意图】通过这样的图片对比，让学生感受到整理的好处。在通过欣赏生活中的图片
让学生知道整理的重要性，为本节课的学习做好铺垫，也让学生体会数学与生活有着密切
地联系。 （二）小组交流 梳理知识
1、组内交流课前梳理的本单元知识。
2、指名汇报，展示不同形式的作品。（知识树、表格法、结构图） 3、课件展示教师
梳理知识的结构图。 4、对比、评价。（简明、清晰）
小结：这个梳理图不仅能够展示出本单元的知识点，还体现了知识之间的联
系。
【设计意图】通过学生的自主整理，交流中不断优化，建构完整的知识网络，从而使学生
明确本单元的知识点及知识之间的内在联系，做到心中有数。
二、多层复习 巩固知识
（一）复习口算方法 提高口算能力
1、比如：52+35= 可以怎样算？（方法多样）
教师板书（这种）：50+30=80 2+5=7 80+7=87
还可以: 52+30=82 82+5=87
2、86-34= 可以怎样算？（指名说出算理，有两种）
教师板书（这种）：80-30=50 6-4=2 50+2=52
还可以: 86-30=56 56-4=52
3、接下来，咱们比一比看看哪个同学火车开得又快又好。
完成小卷第一题（不进位加和进位加，不退位减和退位减。）
36+20= 23+69= 65-15= 82-18=
（1）学生独立完成，指名回答，说说进位加和退位减的口算思路。 （2）统
计学生完成的情况。
（3）提问：说说口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
【设计意图】这样的设计，让学生清楚算理的基础上，灵活掌握口算方法，提高口算能力
为后面的学习做好铺垫。
过渡语：接下来，大家回忆一下几百几十加减几百几十的笔算，我们要注意什么呢？
（二）复习笔算法则 正确进行笔算
1、指名说一说笔算加法的法则，在说一说笔算减法的法则。 （1）相同数位要对齐
（2）从个位算起
（3） 相加满十向前一位进一 （4）哪位不够减要向前一位退一当十减
相同点：（1）相同数位要对齐 （2）从个位算起
不同点：（1）相加满十向前一位进一 （2）哪位不够减要向前一位退
一当十减，所以同学们在计算时一定要看清运算符号。
2、诊断病因 改正错误 （1）出示加法竖式题进行诊断
（2）学生在小卷中笔算。（派一名学生到黑板书写，进行评价） （3）出示减法竖式题
进行诊断 （4）学生都在小卷中笔算。
【设计意图】通过此环节的设计，唤起学生对以前学过的万以内数加减法计算方法的回忆
在诊断中找到问题，并正确解决问题，从而达到复习、巩固旧知的目的，提高学生计算能
力。 （三）观察分析 寻找联系
1、观察比较：几百几十加减几百几十的笔算和刚才的两位数加减两位数的口算有什么不同？
又有什么联系？
板书： 不同点 相同点
形式不同 算理相同
（相同数位要对
齐） 2、在计算时要注意什么？
小结：相同数位要对齐，加法时都是满十进一，不够减时向前一位退一当十在
计算。
【设计意图】通过这样的对比，找到相同点和不同点让学生找到知识之间的内在联系，突
出计算中的重点及易错点，以便学生更好地构建知识网络，准确熟练地计算，为后面的学
习打下基础。
过渡语：接下来，请同学们帮助老师解决解决花钱买票的问题吧！ 三、典型例题
沟通联系
1、出示情境图（问题1、问题2 遵循以下几个环节逐一解决） （1）这道题想要解决什
么问题？（看问题）
（2）获取信息，理解题意。（找信息） （3）认真思考，独立解决。（想方法） （4）
交流汇报，算法多样。（展结果）
2、独立解决第一题，展示不同的方法。（课件展示比较方法） 3、那你们喜欢哪种方法？
有什么好处？
小结：用估算的方法要比准确计算简单。教师板书：估算 （大估） 4、用你喜欢的
方法解决这个问题。（课件中的第二题） 板书：（小估）
5、那我们再来看看这道题（课件第三题的内容） （1）学生先独立完成。 （2）小组合
作学习。
（3）指名汇报。教师板书（计算）
小结：同学们，你们看我们都是在解决花钱买票问题，但是采用的方法是不同的。所以，
在解决问题时，要结合具体问题，根据数据特点，选择合适的方法来解答很重要。（板书
问题中数据特点）
6、除此之外，我们在解决问题时要按照这样的六步去做： 一看（问题）、二找（信
息）、 三想（分析问题，想思路）、 四估、 五解（正确解答 ）、
六验（检验是否正确）
【设计意图】在解决问题的情境中，让学生根据问题和数据的特点灵活选取估算的策略和
方法，让学生体会估算的意义和作用，同时还要让学生初步体会有些问题用估算不能解决
时，也需要进行精确计算或者在估算的基础上进一步调整，深刻体会解决问题方法的多样
化。
过渡语：接下来，请同学们用自己喜欢的方法解决这个问题。 四、知识应用 能力
拓展
1、巨幕影院有441 个座位，一到三年级来了223 人，四至六年级来了234 人，六个年级的
学生同时看巨幕电影做得下吗？
【设计意图】结合本单元复习的内容，设计了形式多样的习题，体现了分层次设计的思想
让不同层次的学生有不同的收获，增强学生的应用意识，真正落实了新课标的要求。
五、课堂总结： 通过这节课的学习，让学生说一说自己的收获。
【设计意图】通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本单元所学的所有知识点，再次
将知识点进行查漏补缺，使学生真正掌握所学知识。
